論小學語文閱讀教學對情境體驗的有效運用

汪旭潭 汪江

摘?要：情境教學可以通過教師將學生們引入到一個具有生動形象并且?guī)в星榫w的場景中去，在很多階段的課程學習中被廣泛應用，尤其是在小學語文教學中更是起到了良好的效果，在我國的小學教育進行改革和教學模式的創(chuàng)新中發(fā)揮了巨大作用。小學語文閱讀教學所設計的學習內(nèi)容其實十分的簡單，但是學生有無法靜心的進行感受而導致教學質(zhì)量一直沒有太大的進步，通過情景教學在小學語文閱讀教學中進行應用，極大地提高了學生的閱讀投入，使學生加深了對角色的情感體驗，有效的增強了學生對語文閱讀的感悟。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情景體驗;運用

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0133-01

小學生還處于知識學習的初級階段，小學生的理解能力和知識積累都不是很強，學生無法將自己帶入到文章中，造成學生在文章理解和學習上的困難，使小學生的語文閱讀學習效率不高，達不到理想的學習水平。而情景體驗則能借助生動具體的情境，將學生代入到所閱讀的文章中進行感受，只要教師能根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容將情境體驗的方法進行靈活的應用，就能使小學的語文閱讀教學質(zhì)量得到很好的提高。本文將針對小學語文閱讀教學對情境體驗的有效運用展開探析。

1.情境體驗教學法

在教學過程中應用情景體驗教學法，需要教師在教學中引入與教學內(nèi)容相關的場景，需要場景能具備一定的情緒色彩，并且場景要生動形象，才能更好的增強學生的體驗，通過將學生引入到情境中來幫助學生理解學習內(nèi)容與教材內(nèi)容，情境體驗教學法不僅能幫助學生更快的理解和掌握所學知識，并且還能起到激發(fā)學生情感的作用。

情境體驗教學法的教學優(yōu)勢可以大致概括為三點，一是有助于創(chuàng)設真實的學習環(huán)境，與傳統(tǒng)的課堂教學方式不同，情境體驗教學法可以將抽象的教學內(nèi)容在真實環(huán)境中變得易于理解，對于小學生的學習而言，這種學習方法是較為實用并且靈活的。二是有助于學生進行知識記憶，打破學生對所學知識進行死記硬背來進行掌握的現(xiàn)象，通過具體的情境，將書本內(nèi)容的掌握以理解為基礎，有助于學生對知識的消化。三是有助于幫助學生進行認知的主體性構(gòu)建，學生深處創(chuàng)設的具體情境中，會產(chǎn)生以理解與掌握知識為目的的探究，使學生更加具有熱情，學習也會變得主動，通過學生不斷的探究知識的過程，有利于學生的認知主體性構(gòu)建。

2.小學語文閱讀教學對情境體驗的運用

（1）通過情景體驗將學生導入語文閱讀課堂教學中

情境體驗教學最關鍵的環(huán)節(jié)則是課堂導入環(huán)節(jié)，課堂導入環(huán)節(jié)能直接影響到學生的課堂理解能力與學習興趣的高低，因此，需要特別注重這一環(huán)節(jié)，教師需要在課堂開始之前創(chuàng)設一個導入情境，為了能增強學生在語文閱讀教學中的課堂注意力，需要創(chuàng)設的導入情境具有較強的趣味性。教師需要對課堂開展的學習內(nèi)容進行分析，充分考慮學生所處年齡階段的實際情況，將生活中總結(jié)的一些素材進行分類，選取易于學生理解的情境。需要將學生在課堂教學開始之前就引入到情境當中，通過在情境中添加一些能夠吸引學生的內(nèi)容并且設置相關問題，帶動學生的思考和情緒，最后，通過學生在情境中對問題的分析與理解，將情境與閱讀內(nèi)容進行結(jié)合進行教學。

（2）通過情境游戲增強學生的體驗與實踐

情景教學除了能使學生增強情緒上的感受以外，還能通過一些具體的游戲來進行，使學生們通過參與到游戲中，發(fā)掘和感悟游戲中所蘊含的情感，將學生的學習與游戲進行了有效的結(jié)合，為學生提供了一個參與實踐的好機會。情境游戲需要教師對所學習的課文內(nèi)容進行分析，并且需要將課文內(nèi)容和其中各任務的特點進行簡單描述，使學生們有大致的認識，根據(jù)課文故事創(chuàng)設成符合情境的游戲，學生則通過扮演不同的人物角色參與到情境游戲中，通過學生對不同人物的扮演將文章內(nèi)容進行還原，在這一過程中學生可以通過自己對所扮演角色的認識來增強不同人物所蘊藏的情感，通過情境游戲達到語文閱讀學習的目的。

（3）通過開放情境進行拓展閱讀教學

小學語文閱讀教學中，需要進行一些適當?shù)耐卣归喿x，使學生能了解和學習更多的知識，增強學生的知識學習，并且可以豐富學生的課堂學習生活，推動小學語文教學的不斷發(fā)展，通過創(chuàng)設開放情境的方式，為學生構(gòu)建符合學生當前學習進度和知識掌握程度的拓展閱讀情境，在課堂教學中，一般在已學課文的基礎上進行新編或者續(xù)寫，通過故事新編或者故事續(xù)寫來創(chuàng)設新的教習情境，將學生帶入到不一樣的情境中，使學生能夠通過不同的角度對課文有不同的理解與認識，開放情境不僅能鍛煉學生的思維，還能有效的提高學生的課文理解，并且將現(xiàn)有的教材得到了最大化的利用。

情景體驗主要是以開拓學生的思維為主要核心，以學生的情感作為學生與課文內(nèi)容相聯(lián)系的紐帶，通過創(chuàng)設符合所學內(nèi)容與學生生活實際的情境進行語文閱讀教學，能將學生的個人情感和生活中所積累的知識與經(jīng)驗在情境中進行結(jié)合，有效的增強了學生對課文的理解能力，提高學生對所學知識的掌握，并且通過參與情境的過程體會到了學習的快樂，提高了教師語文閱讀教學的質(zhì)量，通過進行語文拓展閱讀，很大程度的擴大教材的作用，提高了小學語文閱讀教學的實效性。

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