幼兒自主閱讀能力策略的研究

梁艷明

摘 要：讓幼兒在自主閱讀能力培養(yǎng)、提升的過(guò)程中接觸大量的優(yōu)秀書(shū)籍，能幫助他們積累畫(huà)一樣的語(yǔ)言，在無(wú)形中提高自己的閱讀能力和鑒賞能力。筆者在本文中主要就幼兒自主閱讀能力這一主題進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主閱讀;能力;策略;研究

一、幼兒自主閱讀能力的現(xiàn)狀分析

（一）注意力不集中

注意力不集中的特點(diǎn)是學(xué)前兒童的常見(jiàn)問(wèn)題，幼兒在自主閱讀時(shí)，易出現(xiàn)對(duì)閱讀讀物的頻繁更換的問(wèn)題，同時(shí)也易受周?chē)h(huán)境影響。生物因素、社會(huì)因素和心理因素都有可能影響幼兒的注意力發(fā)展。同時(shí)，由于幼兒處于具體形象思維階段，幼兒的識(shí)字能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯能力都處于初步發(fā)展的階段，因此自主閱讀能力相對(duì)薄弱。

（二）家長(zhǎng)主導(dǎo)性大

自主閱讀顧名思義是獨(dú)立閱讀，但仍存在家長(zhǎng)主導(dǎo)性大的現(xiàn)狀。家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)以自己的視角為幼兒選擇讀本，選擇符合幼兒興趣和合適的讀物，才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。但幼兒認(rèn)識(shí)的文字較少，只能靠著自己認(rèn)識(shí)的字與圖畫(huà)相結(jié)合來(lái)閱讀，家長(zhǎng)常會(huì)過(guò)度以認(rèn)識(shí)漢字為幼兒自主閱讀目的此則違背了自主閱讀的目的。

（三）部分幼兒教師認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，一部分幼兒教師對(duì)早期閱讀存在片面的理解，將閱讀與識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單地當(dāng)作是一種手段和目的，只注重幼兒的識(shí)字?jǐn)?shù)量，更是將閱讀作為幼兒識(shí)字的主要工具。此外，還有以部分幼兒教師認(rèn)為閱讀應(yīng)當(dāng)是小學(xué)的事情，在幼兒階段開(kāi)展閱讀教學(xué)似乎太早。這些因素一定程度上阻礙了幼兒閱讀能力發(fā)展的因素。

（四）缺乏優(yōu)秀的閱讀材料

筆者在具體的教學(xué)之中，發(fā)現(xiàn)幼兒階段的閱讀材料內(nèi)容和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是相互脫離的。大部分幼兒階段的閱讀材料都是富有哲理性的，同時(shí)也具有一定抽象性，讓大多數(shù)幼兒難以理解。此外，這些材料內(nèi)容的種類(lèi)也是單一誤區(qū)的，與現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代是有一定脫節(jié)的，幼兒并不能完全的消化掉它，從而影響著幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。

二、提高幼兒自主閱讀能力的策略研究

（一）選擇多樣化閱讀材料

幼兒閱讀興趣并不是一生下來(lái)就具有的，相反它是后天逐步培養(yǎng)出來(lái)的。為了能夠讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的閱讀能力，我們的幼兒教師就需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律設(shè)置不同種類(lèi)的書(shū)群。閱讀材料的選擇最好能夠多樣性，同時(shí)畫(huà)面要豐富，色彩也要鮮明，并配合簡(jiǎn)短的語(yǔ)言文字。唯有此，幼兒才會(huì)被畫(huà)面所吸引，從而主動(dòng)投身到閱讀教學(xué)，主動(dòng)去翻閱這些圖畫(huà)。值得注意的是，一段時(shí)間后，教師需要定時(shí)更換閱讀材料，圖書(shū)內(nèi)容逐漸從圖畫(huà)閱讀過(guò)渡到文字閱讀。這樣以來(lái)，幼兒就會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好閱讀能力。可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵第一步就是挖掘幼兒身邊的閱讀資源，穿插一些富有感染力的畫(huà)面幫助其閱讀。

同時(shí)，還可以將繪本閱讀教學(xué)的方法融入幼兒園主題活動(dòng)，不但能夠幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己并且有利于奠定幼兒對(duì)圖文識(shí)別能力的基礎(chǔ)。許多時(shí)候教師和家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行內(nèi)容講解時(shí)，忽視了幼兒個(gè)人理解能力上的不足，只是從自我理解的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，沒(méi)能考慮到幼兒的實(shí)際感受。因此，借助繪本教材能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)教材的識(shí)別能力，使幼兒對(duì)事物的理解能力得到增強(qiáng)。此外，在開(kāi)展主題教育的活動(dòng)當(dāng)中，家長(zhǎng)也可以參與到以幼兒為主體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有利于促進(jìn)親子關(guān)系。不僅如此，在幼兒階段采取繪本閱讀的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，也能在幼兒發(fā)展早期培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒樂(lè)于閱讀并且享受閱讀的過(guò)程，這對(duì)幼兒好奇心的培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生十分重要的實(shí)際性作用。

（二）注重聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

在幼兒階段的閱讀教學(xué)中，幼兒主要是以圖畫(huà)的形式進(jìn)行閱讀的，而他們則是以復(fù)述以及聽(tīng)講的方式提升自己的閱讀能力。這樣以來(lái)，不僅可以檢測(cè)他們的閱讀效果，同時(shí)還能讓其感受到成功帶來(lái)的喜悅，從而主動(dòng)將閱讀變?yōu)橐环N興趣，變成一個(gè)展示自己的平臺(tái)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒將自己在閱讀過(guò)程中所見(jiàn)所聞講述給其他幼兒聽(tīng)。而在這個(gè)階段我們的教師可以讓幼兒再次進(jìn)行想象，將幼兒對(duì)這些閱讀內(nèi)容有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并在逐步的想象過(guò)程中，讓其構(gòu)成一幅美麗的畫(huà)面。通過(guò)這種手段與方式，不僅能夠讓幼兒更加積極主動(dòng)的發(fā)言，同時(shí)也能夠讓他們?cè)跐撘颇绣憻捤麄兊乃季S能力與反應(yīng)能力，讓他們?cè)诖蠹颐媲澳軌蛴糜谡故咀约?，同時(shí)也能讓他們?cè)谥鸩降南胂笾叙B(yǎng)成良好的閱讀能力。當(dāng)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的沉淀后，幼兒就會(huì)在逐步的積累中獲取許多的閱讀內(nèi)容，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這將是一筆不小的財(cái)富，同時(shí)也會(huì)讓幼兒的精神境界逐步得到提升，讓他們能夠在今后的學(xué)習(xí)之中更加的自信。

（三）引導(dǎo)幼兒看書(shū)提問(wèn)

在閱讀教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)摒棄過(guò)去教師提問(wèn)，幼兒回答的傳統(tǒng)模式，鼓勵(lì)幼兒在自主閱讀圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容后，大膽地向教師和同伴提問(wèn)。在師幼、幼幼互動(dòng)中理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，提高幼兒思維能力。如集體閱讀《像狼一樣嚎叫》中，教師在幼兒自主閱讀后并不急著提問(wèn)，而是引導(dǎo)幼兒思考：“看了故事，你有什么不明白的地方嗎？”這時(shí)，幼兒的問(wèn)題特別多，但大多是較為淺顯的問(wèn)題，如“狗狗莫卡在看了關(guān)于狼的書(shū)籍后做了哪些事情”“莫卡為什么想要變成狼”等，這些問(wèn)題可以留給幼兒共同討論。教師則根據(jù)幼兒的解答再引發(fā)新的較為深層的問(wèn)題如“米雪兒和莫卡那么相親相愛(ài)，米雪兒為什么還要限制莫卡做一些事情”引導(dǎo)幼兒更深入地理解故事。

（四）指導(dǎo)家長(zhǎng)參與閱讀

幼兒早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與。一方面可以邀請(qǐng)親子閱讀方面的專(zhuān)家走進(jìn)幼兒園，為家長(zhǎng)詳細(xì)講解早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義、在家庭中父母怎樣培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣、親子閱讀的好方法等問(wèn)題。家長(zhǎng)們?cè)谂c專(zhuān)家對(duì)話的過(guò)程中，可以樹(shù)立了正確的早期閱讀理念，并學(xué)到了很多實(shí)用的親子閱讀方法，保證了親子閱讀活動(dòng)高質(zhì)量地開(kāi)展。另一方面，通過(guò)組織家長(zhǎng)讀書(shū)沙龍活動(dòng)，家長(zhǎng)帶來(lái)自家孩子閱讀的圖書(shū)，互相交流、分享親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)、方法;邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)課堂，觀摩教師組織的班級(jí)閱讀活動(dòng);邀請(qǐng)家長(zhǎng)輪流走進(jìn)幼兒園為幼兒講故事;通過(guò)幼兒園公眾號(hào)推送親子閱讀策略的文章等形式，幫助家長(zhǎng)了解并掌握一定的親子閱讀策略，切實(shí)提高親子閱讀的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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