基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁興院

摘 要：我國教育始終是處于不斷發(fā)展變化的，這是因為只有一直處于變化發(fā)展的過程中，如此才能使得教育的水平，滿足時代發(fā)展的基本要求，這種變化主要體現(xiàn)在教育的模式上。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，越來越多的數(shù)學(xué)教師，都開始了微課形式下的翻轉(zhuǎn)課堂研究，希望能夠借助微課形式下的翻轉(zhuǎn)課堂模式，來有效的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，提升到更高的檔次。本篇文章將會在接下來的部分，科學(xué)有效的展開具體的教學(xué)應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：微課模式;翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)教學(xué)

眾所周知，微課是一種以教學(xué)視頻為載體的重要教學(xué)形式，他具有短小精悍的特點，往往能夠針對學(xué)習(xí)過程中的難點以及疑點展開科學(xué)有效的選擇和針對性教學(xué)，從而更加科學(xué)化的使得教學(xué)的質(zhì)量水平得到最大化的提升。而翻轉(zhuǎn)課堂是近些年來所形成的一種教學(xué)形式，如果將翻轉(zhuǎn)課堂同微課教學(xué)有效的結(jié)合在一起，那么勢必能夠極大的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在課前方面的教學(xué)應(yīng)用

廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都清楚的了解，《圓的面積》是較為重要的幾何基礎(chǔ)知識，很好的掌握這一方面的知識點，對于后續(xù)更具有難點的幾何知識，將會起到極其重要的前提基礎(chǔ)，因此需要注重課前的教學(xué)工作。在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開課前教學(xué)時，往往都是要求學(xué)生自己進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)，但是我們需要注意到的問題是，學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)，往往不能很好達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，既消耗了時間，同時又降低了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。而針對于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)在備課階段，就將課前的微課預(yù)習(xí)課件有效的加以整理，整理的內(nèi)容主要集中在圓的面積計算公式，圓的形狀以及圓的判定標(biāo)準(zhǔn)等，我們可以看出，這些方面知識的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)要集中在理論以及公式記憶的層面，這樣做的目的是使得學(xué)生有一個逐漸適應(yīng)的過程，當(dāng)他們很好的適應(yīng)了課前預(yù)習(xí)的知識，那么之后必定會為《圓的面積》知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)，奠定一個極為良好的前提基礎(chǔ)，這樣看來該種教學(xué)方式既保證了時間，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對此予以高度化的重視。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在課中方面的教學(xué)應(yīng)用

微課形式下的翻轉(zhuǎn)課堂，在應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)《圓的面積》知識教學(xué)中，最為重要的便是要把握好課中的教學(xué)水平與質(zhì)量。因為從某種程度上來講，微課形式下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在具體教學(xué)過程中的應(yīng)用，往往將會體現(xiàn)出整項教學(xué)應(yīng)用的實際水準(zhǔn)，并且還會直接關(guān)系到后期教學(xué)的基本質(zhì)量。落實到具體的教學(xué)應(yīng)用過程中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，科學(xué)把握好課前教學(xué)工作的銜接，也就是要在《圓的面積》理論知識基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)置兩道題目，展開視頻講解，其目的是使得學(xué)生通過觀看視頻，在數(shù)學(xué)教師的講解與自我解答問題的過程中，來更好把握圓的核心知識要點，并且將較為關(guān)鍵的知識體系，進(jìn)一步的融合到教學(xué)過程當(dāng)中，這樣一來必定能夠使得學(xué)生愛上圓的相應(yīng)知識內(nèi)容。

從另一個方面展開應(yīng)用研究。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作相應(yīng)視頻課件的時候，除了要做好課前與課中的銜接之外，還需要在課中教學(xué)過程中，有效的設(shè)置出幾道具有針對性的圓的題目，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)完整個視頻內(nèi)容課程之后，那么接下來就可以結(jié)合視頻中準(zhǔn)備的題目，從而將之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有效的交易消化與理解，但是需要注意的問題是，視頻當(dāng)中的題目不能過于的困難，因為一旦整道題目太過于困難，那么極為容易導(dǎo)致學(xué)生的知識理解出現(xiàn)較大的混亂，最終拉低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，所以有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要對此予以高度重視。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在課后方面的應(yīng)用

在實際的應(yīng)用過程中，除了要注重課前以及課中的應(yīng)用之外，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要注重課后方面的應(yīng)用，之所以注重課后方面的應(yīng)用，主要是因為《圓的面積》知識，在視頻內(nèi)容講解之后，小學(xué)生不一定能夠在第一時間予以理解掌握，為了能夠使得小學(xué)生更好的掌握這些方面的知識，所以也就需要注重課后方面的應(yīng)用。我們都知道基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式具有極大的不同，它已將學(xué)習(xí)的主體地位有效的移交到了學(xué)生手中，所以學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的最大保障，所以為了能夠使得學(xué)生能夠在課后很好的消耗理解知識，那么在也就應(yīng)當(dāng)為微課視頻內(nèi)容當(dāng)中，制定出一個相對完善的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體系，這個體系中教師需要將之前課程的主要內(nèi)容有效的融合到其中，學(xué)生通過復(fù)習(xí)體系中的知識內(nèi)容，也就能夠及時的熟悉相應(yīng)內(nèi)容，從而將《圓的面積》相關(guān)知識，以一個更加完善的狀態(tài)加以理解消化。有次我們可以較為清楚的認(rèn)識到，在課后教學(xué)過程中的應(yīng)用，也是需要予以高度重視的。

結(jié)束語

通過上述文字的描述分析得知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究過程當(dāng)中，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有非常重要的作用，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對此予以高度重視。文章主要通過三個方面展開了具體的教學(xué)模式與方法改進(jìn)分析，有關(guān)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合自身實際經(jīng)驗，有效的加以借鑒，改變教學(xué)模式，從而形成更加的教學(xué)效果，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也才能得到最大化的提升。

參考文獻(xiàn)

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