微型資源在小學語文課堂教學中的探究與運用

陳嶸嶸

摘 要：微型資源，也是當前人們所熟悉的微課資源以及各類網(wǎng)絡資源，相較于傳統(tǒng)的教學資源而言，它們更加的短小精悍，且更加有趣，能夠更好地吸引小學生的注意力。同時，它的運用能夠讓整個語文課堂的教學變得更加的生動和形象，有利于教學的順利展開。本文在對網(wǎng)絡、數(shù)字化以及微課資源的了解下分析該類微型資源運用于小學課堂教學中的意義，并對其具體運用進行探究。

關鍵詞：微型資源;微課;小學語文;課堂教學;運用

近些年來，隨著“微型小說”、“微電影”等各種“微”式類型內容的不斷出現(xiàn)，小學語文課堂中也不斷的融入了各種微型資源，譬如以微視頻為主要內容的微課，以一個時長幾分鐘的視頻將課堂內容的重難點內容進行剖析解說，動態(tài)的畫面，不僅讓整個教學過程更加的豐富精彩，也吸引了學生的注意力，增加了他們的學習興趣，進而實現(xiàn)了語文課堂效率的提升，由此可見將諸如微視頻此類的微型資源融入到小學語文課堂教學中，有著十分重要的意義。

一、小學語文課堂教學中微型資源運用的意義

于小學生而言，語文是一門具有基礎性的重要學科，因為小學語文在選擇內容時存在較為明顯的藝術性以及趣味性，特別是在微課制作過程中，可供選擇的圖片、聲音、視頻等微型資源內容十分充實，教師能夠選擇的途徑也有所增加，微課的運用有著較低的使用門檻，這些都為微課在小學語文課堂上的運用奠定了堅實的基礎。

小學語文課堂教學中，微型資源的有效運用可對其起到一定的輔助作用：首先，通過微型資源的有效導入，讓整個課堂顯得更加的的生動。尤其是在網(wǎng)絡上搜集與課程相關的視頻或者圖畫，將其制作成簡單的視頻，更能夠引起學生的注意，激發(fā)其自主學習的積極性。其次，教師所融入的微型資源往往是與課程內容相關的重難點，通過具體的整理、匯總等而形成了短小的微型資源。讓學生在閱讀時避免對長篇大論內容的理解，在對這些具有針對性內容的學習下，加深對知識內容的理解。第三，加強示范效果，有助于提升學生的寫作能力。根據(jù)需要寫作的內容，將其進行具體的制作，以簡短的視頻對需要描述的內容進行播放，從而讓學生在如同身臨其境的感覺中找到作文寫作的主題和結構，促進其思維能力發(fā)展。

二、小學語文課堂教學中微型資源的運用探究

小學語文課堂教學中運用微型資源，需要將其與課堂教學目標緊密聯(lián)系在一起，設定具體的目標，讓學生在學習中更加的有重點。微型資源的選擇需要以學生的學習為在中心，尤其在內容選擇方面，首先對學生的需求和課堂所需要講解的關鍵點進行明確，從而以此制作成視頻、圖畫形式的微課，具有針對性。

1.以微型資源介紹文章背景內容

從當前小學生的語文教材來看，其中的文章大都存在著一定的時代背景，若沒有事先向學生詳細介紹背景，則將使得學生在理解課文時受到一定的影響。

譬如在《開國大典》一文的學習時，文章開篇便進入到1949年10月1日新中國的成立，在首都北京舉行的盛大的開國大典，雖然有著非常盛大的狀況。但是學生們也僅僅看到了開國大典的盛大開場可舉辦，卻并不了解大典舉辦前的準備，從而對文章的理解有著一定的困難。為此可通過在網(wǎng)絡上進行相關資料的搜集，亦或是相關電視劇片段的下載，進而制作成為符合小學生的微視頻資源，并在學生們第一次閱讀課文之前進行播放，以相關影視資料的剪輯展現(xiàn)開國大典召開之前的準備情形，也讓學生在觀看中了解到舉行開國大典前的各項準備，為文章的學習和理解奠定背景基礎。

2.以微型資源對學生進行作文指導

語文教材中的精彩片段非常多，他們不僅能夠讓學生在學習中培養(yǎng)想象力，增加理解能力，還能夠為其閱讀和書寫提供更好的學習機會。

譬如在《那片綠綠的爬山虎》的學習中，文中寫到作者在進入葉老先生住的四合院時，便看到了一墻綠蔥蔥的爬山虎，仿若一下子減少了許多夏日的煩躁，他們在陽光的照耀下，仿若一個個跳躍的小精靈。可讓學生圍繞那“綠蔥蔥”的爬山虎寫一篇作文，從而描寫出自己心中的爬山虎。但是生活在城市中的孩子，對于爬山虎的了解并不全面，有些甚至不知道什么是爬山虎。為此可在網(wǎng)絡上尋找與爬山虎相關的圖片視頻，放上輕快的音樂，以輕松的氛圍吸引學生的注意力。進而引導他們地視頻或者圖畫中的爬山虎進行細致的觀察，從中了解它為什么叫“爬山虎”，它們的爬，表現(xiàn)在什么地方。如此的微型資源讓學生對現(xiàn)實中未見過的植物有了更多的認識，視野更加的寬廣，也在大膽的想象中激發(fā)了對寫作的熱愛。

3.以微型資源培養(yǎng)對美文的鑒賞閱讀

小學語文教材中的不少優(yōu)秀文章都有著非常濃厚的童年趣味，它們是學生在朗讀以及背誦中最好的資料。學生培養(yǎng)朗誦閱讀能力時，教師的示范引導有著積極的作用，而微型資源的適當運用，也可為其帶來不錯的效果。

譬如在《草原》一文學習中，文中描繪了草原可愛的天，清鮮的空氣，明朗的天空，也借此寫出了自己滿心的愉悅。還有那遠處山丘的上群馬等，歡快的迎接著遠方的客人，加上那精彩的民族舞蹈，好吃的手抓羊肉，一切都是那么的令人回味無窮，流連忘返。然而對于生于城市的孩子們來說，他們對于草原上的景象并沒有什么認識和了解。為此教師可引導學生認識草原，從而根據(jù)課文內容涉及相應的視頻，通過對草原景色的播放，配上教師的范讀以及音樂等，也將吸引孩子的注意，并隨著音樂進行閱讀。同時這些形象的畫面也會讓孩子們對草原進行更多的想象，從而更好地認識草原，從而愛上草原，對文章中所表達的情感進行思考。

三、總結

將微型資源加入到微課教學當中，以更為簡短精悍的微影視，微視頻等形式融入到小學語文課堂教學當中，不僅讓整個課堂教學內容更加的充實、生動，也讓整個教學變得更加的簡單、靈活，以此更好的吸引了學生的注意，激發(fā)他們對語文知識的學習興趣，更好的投入到語文課堂當中。孩子們的想象世界是無限的，為此需要在微型資源的現(xiàn)有利用上不斷創(chuàng)新，為小學語文課堂創(chuàng)造更為豐富的微型資源，以提高課堂效率。

參考文獻

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