探析小學數(shù)學幾何教學方法

陳春

摘 要：在小學階段，數(shù)學這門學科是眾多的學科門類中比較特殊的存在，也一直是教學工作中的難點。幾何教學，顧名思義，就是對于幾何圖形的教學，也是培養(yǎng)學生幾何觀念的有效教學。但在現(xiàn)階段，小學幾何教學幾乎成了教師們的教學難點，學生的學習難點。對此，教師在教學過程中需要，不斷進行思考和總結，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生的幾何基礎。在課堂教學過程中，教師需要積極引導學生，構建幾何思想，增強學生的幾何空間感，提高學生對于集合的認知水平，培養(yǎng)學生的空間模型思維。

關鍵詞：小學教學;數(shù)學教學;幾何教學

在小學數(shù)學教學階段，由于幾何數(shù)學的特殊性，需要學生擁有一些空間構圖的能力，導致教師在進行教學時會有一些難度。但傳統(tǒng)的教學方式在降低教學效率的同時，也降低了學生對于幾何數(shù)學的學習興趣，不利于學生數(shù)學成績的提升。因此需要教師在進行幾何教學時多積累幾何教學經驗，多嘗試新的教學方法，通過采取一些有效的教學方法，幫助學生提高對幾何圖形的認識，減少“教師難教，學生難學”情況的出現(xiàn)。本文就當前幾何教學過程中所采用的一些教學方法進行展開闡述。

一、激發(fā)學生興趣，扎實學生幾何基礎

對于數(shù)學的教學工作，要想培養(yǎng)起學生對于數(shù)學學習的興趣，首先要做到的一點就是讓學生對于數(shù)學有一個自主學習和思考的能力。而在小學階段，學生對于分析和解決問題的能力尚在一個初級的階段，因此，數(shù)學教學過程中，需要教師通過一些方法途徑，適當豐富教學內容，增加學生對于數(shù)學學習的體驗，讓學生對于數(shù)學的學習逐步培養(yǎng)成為一個習慣。在小學階段，學生會面臨很多的數(shù)學競賽活動，老師可以鼓勵一些學生積極參與，讓學生通過參加比賽來得到一種認同感和存在感，能夠幫助學生在學習數(shù)學的過程中建立起自信心，讓學生在數(shù)學學習當中激發(fā)更大的熱情。

對于幾何數(shù)學教學來講，要想讓大多數(shù)學生在幾何數(shù)學學習方面有很大的提升，這就需要每一個學生“人人有事做”。正所謂“不僅跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?，要想學生真正在幾何數(shù)學方面有長足進步，需要教師讓學生每天的堅持和鍛煉，逐漸加強學生對于幾何圖形的認識，扎實學生的幾何基礎。小學階段正是學生自我管理階段形成的黃金時期，因此需要教師采取必要的措施，幫助學生形成良好的自我習慣。

二、幾何分層教學，積極引導學生

在傳統(tǒng)幾何教學觀念當中，對于學生的幾何教學是不分層次的統(tǒng)一教授。但原有的教學觀念忽視了學生在教學階段的主體能動作用，忽視了學生的主體地位，沒有把握住學生不同的吉和基礎，這樣的教學觀念和方式，會不利于學生的成長與發(fā)展。在小學階段，學生身心各方面存在著一定的敏感性，因此需要教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，將幾何教學分層處理，在不同階段的采用不同教學方法，不同階段不同學習能力的學生分層教學。

例如，在探索圖形這一模塊，講的是小正方體拼成大正方體涂上顏色，觀察涂有顏色正方體的面數(shù)，來幫助學生建立對圖形的敏感程度。在初級階段，老師就可以通過引導的方法，讓學生自主實踐，去動手建立一個數(shù)學模型來觀察，讓學生在實踐中學習。而傳統(tǒng)教學中，教師會將這一知識點進行講述，學生沒有參與感，對知識點只能死記硬背，往往在運用上存在著弊端，學生運用不熟練，在實際運用上無法解決所面臨的問題。因此在這一教學過程中，教師應當根據(jù)學生們對于知識的掌握情況進行分層教學，有效的、有針對性的解決學生們在學習中遇到的數(shù)學幾何難題。

三、利用多媒體，將幾何教學直觀化

在幾何教學過程中，最難的一點是學生對于幾何圖形認識程度問題。但在現(xiàn)階段，許多學校的教學設施不斷完善，在大部分地區(qū)，硬件設備上逐漸趨于國內平均水平。因此，在教學過程中，教師可以適當?shù)夭扇《嗝襟w進行輔助教學，幫助學生認識和學習幾何圖形知識。而且相對于傳統(tǒng)教具，多媒體制作幾何圖形更直觀，繪制也更標準，具有不可比擬的優(yōu)勢。教師可以通過PPT或者網(wǎng)上下載的方式，選擇最適合學生接受的方式，進行講授。

例如，在講到“長方體與正方體”這一部分時，學生在了解到長方體的頂點、面和棱的知識后，對于長方體的棱數(shù)、頂點數(shù)和面數(shù)還要進一步的學習。但這對于一些空間想象能力差的學生，對于單一的正方體，長方體這類圖形的棱數(shù)、頂點數(shù)和面數(shù)可能還能數(shù)的清，但一旦深入化教學，比如對于由小長方體和正方體構成的多面體，需要一定的空間想象力時，學生可能就要發(fā)蒙了。這時候，教師可以通過利用多媒體，將多面體直觀化處理，幫助學生構建幾何空間感，輔助學生學習。

綜上所言，在小學數(shù)學幾何教學的過程中，需要教師認真分析班級學生對于幾何圖形的了解情況，從而展開比較有針對性的教學方法，將學生分層進行教學，認真分析學生對于幾何知識的掌握情況，幫助學生提高對幾何圖形的認識。在當前的教學條件下，老師要充分地運用多媒體進行輔助教學，一方面彌補傳統(tǒng)教學條件的不足，給予課堂更廣闊的教學空間，另一方面，提高課堂教學效率，將抽象的數(shù)學知識具象化，便于學生理解和學習。

參考文獻

[1]王翠巧.探析小學數(shù)學幾何教學方法[J].學周刊，2013（01）：83.

[2]陶逢春.論小學數(shù)學幾何教學的有效方法[J].數(shù)學學習與研究，2014（03）.