如何開(kāi)放思品課堂提高教育效益

邊兆斌

摘 要：思品課堂授課效果提升，是學(xué)科授課方式不斷更新的驗(yàn)證條件?；诖耍疚囊孕W(xué)思想品德為例，首先闡述了開(kāi)放思品課堂打造的價(jià)值，然后通過(guò)授課前準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容安排等方面，探究如何開(kāi)放思品課堂提高教育效益，以達(dá)到明晰教學(xué)要點(diǎn)，保障教學(xué)品質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放課堂;思想品德;教育效益

引言

開(kāi)放性課堂的打造，是最大限度發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)建生本課堂的主要渠道。隨著國(guó)內(nèi)教育改革工作的實(shí)踐范圍逐步擴(kuò)大，如何進(jìn)行課堂授課環(huán)境的優(yōu)化安排，成為保障課堂授課效果的影響條件。而關(guān)于如何開(kāi)放思品課堂的授課效益探究，為當(dāng)代教育工作的統(tǒng)籌安排提供了參考。

一、開(kāi)放思品課堂打造的價(jià)值

思品課堂，主要是采取系列性思品故事等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想高度和道德品質(zhì)的教育，它是我國(guó)學(xué)校教育中的重要分支，在培養(yǎng)血學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、以及人生觀等方面，均發(fā)揮著不可忽視的作用[1]。同時(shí)，思品課堂的開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，可以避免學(xué)生在品德和思維意識(shí)提升期間出現(xiàn)道德理論學(xué)習(xí)框架式的問(wèn)題，繼而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)期間對(duì)學(xué)生內(nèi)在能力、創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)。比如，思品課堂中，教師除了主動(dòng)為學(xué)生介紹道德影響故事，還請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)主題自主進(jìn)行生活小故事探討。以上兩方面，均是關(guān)于創(chuàng)建開(kāi)放性思品學(xué)習(xí)課堂的價(jià)值所在。

二、如何開(kāi)放思品課堂提高教育效益

筆者將如何開(kāi)放思品課堂提高教育效益的實(shí)踐方式歸納為：

（一）做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作

思品作為小學(xué)階段學(xué)科體系結(jié)構(gòu)中的一部分，它既與其他課程之間有著相同點(diǎn)，也具有諸多差異，其中最主要的差異是思品教育的抽象性特點(diǎn)。教師為了在具體授課期間，指導(dǎo)學(xué)生可以真正的了解思品學(xué)習(xí)的價(jià)值，必須要在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作。

比如，小學(xué)思品教師進(jìn)行開(kāi)發(fā)性課堂打造時(shí)，就在教學(xué)前期的準(zhǔn)備活動(dòng)層面進(jìn)行了系統(tǒng)化安排：（1）教師結(jié)合新課標(biāo)學(xué)科授課指導(dǎo)性問(wèn)題，對(duì)思品課程的授課目標(biāo)進(jìn)行分析，其中包括知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)等;（2）教師對(duì)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行了全面化了解;（3）結(jié)合每一節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等渠道，對(duì)課堂中可能應(yīng)用到的視頻、文字、以及圖片、故事資料等方面內(nèi)容進(jìn)行收集整理;（4）對(duì)思品課堂學(xué)習(xí)期間，可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)，對(duì)應(yīng)給予準(zhǔn)備工作的系統(tǒng)化安排。

結(jié)合小學(xué)生授課的基本環(huán)節(jié)，從教材、教法、學(xué)生三個(gè)方面分別進(jìn)行對(duì)應(yīng)的工作實(shí)踐因素的規(guī)制與安排，不僅可以實(shí)現(xiàn)打造開(kāi)放思品課堂的目的，還可以實(shí)現(xiàn)課堂授課課堂的靈活設(shè)計(jì)，這就是開(kāi)放思品課堂實(shí)踐的主要形態(tài)。

（二）教學(xué)內(nèi)容延展性安排

思品學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，它是學(xué)生日常生活的縮影，為此，教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的延展性安排。即，思品課程教學(xué)要以教材為基礎(chǔ)，但又不能脫離日常生活環(huán)境。

比如，小學(xué)思品教師進(jìn)行授課時(shí)，就主要是從教學(xué)內(nèi)容延展層面上進(jìn)行問(wèn)題探究，教師以《我的一天》為例進(jìn)行授課方式示范分析：（1）教師以“一天的時(shí)間我們都能做哪些事情”為探討話題，先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的一天是怎樣度過(guò)的，進(jìn)而將其與本小節(jié)的學(xué)習(xí)課題結(jié)合起來(lái);（2）將教材中的“和鐘姐姐交朋友”、“我很整潔”、“我會(huì)好好地吃”等小節(jié)部分故事制作為成為一個(gè)連貫的動(dòng)畫(huà)，與同學(xué)們一同進(jìn)行故事欣賞，一邊對(duì)“如何度過(guò)有意義的一天”進(jìn)行研究;（3）教師還針對(duì)學(xué)生日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，探討如何在未來(lái)的日子里可以讓自己的生活過(guò)得更加充實(shí)、更加精彩。

思品教師進(jìn)行課堂授課內(nèi)容具體安排過(guò)程中，充分結(jié)合學(xué)科教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，將課本中的知識(shí)、思品引導(dǎo)內(nèi)容與日常生活巧妙的結(jié)合在一起，連貫式的課堂授課體系，為社會(huì)教學(xué)資源的多層次授課，思品教育長(zhǎng)遠(yuǎn)性引導(dǎo)提供了保障。

（三）創(chuàng)建民主化學(xué)習(xí)課堂

思品學(xué)科教師授課期間，想要將學(xué)科授課的效益定位到最佳，也需要?jiǎng)?chuàng)建更加民主的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生獨(dú)立意識(shí)培養(yǎng)，創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)提供更為廣闊的空間。

比如，小學(xué)思品教師在民主教學(xué)環(huán)境打造過(guò)程中，就主要是從學(xué)生的課堂互動(dòng)視角上進(jìn)行探討。本次以《金色的秋天》為例，將民主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建的要點(diǎn)歸納為：（1）教師在課堂教學(xué)前為學(xué)生安排了前期準(zhǔn)備任務(wù)。一方面請(qǐng)同學(xué)們收集關(guān)于“秋天”的故事、圖片，一方面請(qǐng)學(xué)生們尋找“秋天的痕跡”;（2）課堂授課期間，教師運(yùn)用一段動(dòng)態(tài)視頻展示“秋天”，并向同學(xué)們發(fā)出疑問(wèn)“秋天是什么樣子的？秋天都是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的？”然后，將課堂交給學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前期收集到的相關(guān)資料，向同學(xué)們“解答”關(guān)于秋天的問(wèn)題;（3）教師在學(xué)生課堂交流與表達(dá)過(guò)程中，還不時(shí)的針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，并將“四季”、“傳統(tǒng)節(jié)日”、“日常生活習(xí)慣”等內(nèi)容融合其中，達(dá)到了寓教于樂(lè)的授課目的。

從思品課程授課環(huán)境創(chuàng)建的視角上，對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行綜合探究，其過(guò)程充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位;同時(shí)，注重采用問(wèn)題引導(dǎo)法，課堂授課知識(shí)點(diǎn)西引導(dǎo)融合的方式，幫助學(xué)生逐步提升思品學(xué)習(xí)的高度，這也是民主課堂實(shí)踐探究的有效形式。

（四）發(fā)揮教師的榜樣力量

學(xué)生與教師均為教育工作開(kāi)展中的主體，前者是學(xué)的主體，后者是教的主體，但教師在課程授課期間，還起到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行趨向引導(dǎo)的作用，為此，教師想要?jiǎng)?chuàng)建民主而開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，就應(yīng)該充分發(fā)揮教師的榜樣性力量，為學(xué)生思品提升提供直觀展示[2]。

比如，小學(xué)思品教師在日常教學(xué)工程中，除了結(jié)合課本中的典型人物，指導(dǎo)學(xué)生在道德、認(rèn)知、情感等方面進(jìn)行能力提升，還在日常生活過(guò)程中，示范性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力提高。這一系列性思品學(xué)科授課實(shí)踐的方式，均是有效的小學(xué)學(xué)科內(nèi)容授課探索形態(tài)。同時(shí)，教師榜樣式引導(dǎo)的方法，也可以在學(xué)生之間運(yùn)用，起到同伴之間交流互動(dòng)的作用。

結(jié)論

綜上所述，如何開(kāi)放思品課堂提高教育效益分析，是國(guó)內(nèi)義務(wù)教育工作統(tǒng)籌安排的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過(guò)做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作、教學(xué)內(nèi)容延展性安排、創(chuàng)建民主化學(xué)習(xí)課堂、發(fā)揮教師的榜樣力量，分析思品課堂高品質(zhì)授課方式。因此，文章研究結(jié)果，將為小學(xué)階段教育工作創(chuàng)新提供新思路。

參考文獻(xiàn)

[1]陶家樂(lè).運(yùn)用思維導(dǎo)圖煥發(fā)思品課堂生命力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（26）：17-18.

[2]謝汝蘋(píng).用“討論式教學(xué)”激活思品課堂[J].華夏教師，2019（24）：81.