中學英語課堂教學中如何實施素質(zhì)教育

黃睿

摘 要：在教學中大力貫徹素質(zhì)教育，把課堂還給學生，激發(fā)課堂的活力，才能使英語課堂的效益最大化。在英語教學中實施素質(zhì)教育可提高全體學生整體素質(zhì)，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生形成有效的學習策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;素質(zhì)教育;教學

素質(zhì)教育是當前我國教育的教學潮流，也是今后教育的發(fā)展趨勢，在初中英語課堂中實行素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學生“聽說讀寫”等各方面能力，不僅注重學生成績，更注重學生長遠發(fā)展，為學生的發(fā)展與終身學習奠定良好基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育的重要性

1.素質(zhì)教育可有效提高學習質(zhì)量。

英語科目對于大多數(shù)學生來說在實際生活中應(yīng)用較少，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下大部分都是老師主動傳授知識，學生被動學習，課堂教學中老師與學生的關(guān)系較遠。學生對一些英語知識理解不是很到位，又由于對老師存在懼怕心理，不能主動與老師交流溝通，導致疑問得不到解決。但素質(zhì)教育老師充分尊重學生的主體地位，注重開發(fā)學生潛能，使學生與老師處于一種平等地位，形成民主關(guān)系。學生如果有不懂的問題能夠與老師及時溝通，加強師生之間的交流，這樣老師也能夠?qū)W生的疑難點進行了解，有針對性的進行教學，從而提高教學效率，達到教學目標。

2.素質(zhì)教育可促進學生全面發(fā)展。

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其人生觀與價值觀在不斷形成，通過素質(zhì)教育可充分培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力、自學能力、社會公德心等。初中英語是學習英語的基礎(chǔ)階段，對學生今后的生活學習產(chǎn)生著重要影響，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下英語教學只注重學生學習知識的能力，忽視了學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際生活中。學生學習初中三年英語在考試時可取優(yōu)異成績，但在口語、聽力上存在眾多問題，對語言運用的能力非常差。當今世界一體化進程不斷加快，我國與其他國家的交流越來越頻繁，使用到英語的地方也越來越多，通過實施素質(zhì)教育可以使學生在學英語知識的基礎(chǔ)上思考如何將學到的知識應(yīng)用到生活中，不斷用知識來武裝自己頭腦，為學生未來全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、初中英語素質(zhì)教育實施方法

1.轉(zhuǎn)變教學觀念。

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對應(yīng)，它重視人的思想道德素質(zhì)、個性發(fā)展能力、心理健康等，強調(diào)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育教學對象面向全體學生，而不是只突出少數(shù)精英學生的學習情況。教學內(nèi)容注重學生素質(zhì)全面發(fā)展，而不僅僅是學生的分數(shù)以及學校升學率。因此在初中英語課堂中進行素質(zhì)教育，首先老師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)以教師為主體、教師講學生聽的教學模式，因為在該種模式下很多學生英語口語交際能力不強。老師應(yīng)倡導以學生為主體、尊重學生主體地位的教學理念，教師應(yīng)是學生學習過程中的參與者與指導者，教給學生學習方法，形成參與式教學的模式。重視學生的“學與做”，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。

2.優(yōu)化課堂教學目標。

課堂教學是英語教學進行素質(zhì)教育的主要陣地，目標教學是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點。課堂教學有一個明確具體的教學目標是教學的起點，也是其歸宿，這要求老師必須仔細熟悉教學內(nèi)容及大綱，并據(jù)此因材施教、分層教學。因此老師在制定教學目標時要在知識、技能的基礎(chǔ)之上引入情感、策略和文化，使英語教學目標更具體化與層次化，使老師能夠在課堂上有的放矢的進行素質(zhì)教育，完成教學目標。

3.進行情景教學。

情景教學是指老師運用語言還有教學設(shè)施為學生營造一個良好的語言環(huán)境，老師根據(jù)學生情感和實際情況為學生創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境，使學生在該情境下學習，提高學習效率。通過情景教學可以充分激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的學習欲望，通過良好的情境教學讓每一個學生都全身心的投入到學習中。比如在學習超市購物單元內(nèi)容時可以讓學生模擬售貨員與顧客，并自行設(shè)計對話分小組進行評比。由于英語是一門實踐性很強的語言學科，是一種交際能力，所以各種各樣的環(huán)境都為教師提供了豐富的交際素材。除課堂創(chuàng)設(shè)情境之外，在課下還可舉辦英語角、英語演講等課下活動，通過這些活動充分調(diào)動學生積極性，提高學生綜合技能。當前在英語教學“聽說讀寫”四個內(nèi)容中，大部分英語教學集中在了寫方面，很多學生不敢說英語，害怕說錯英語，因此老師在創(chuàng)設(shè)情境進行情景會話表演時也應(yīng)該進行分層設(shè)置，根據(jù)學生不同的學習能力與進度進行設(shè)置，兼顧差生，通過調(diào)動學生的動耳、動口能力，不斷擴大學生“聽說讀寫”的應(yīng)用范圍，幫助學生提高英語實踐運用能力。

4.激發(fā)學生學習英語的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，學生只有對學習英語有興趣才能夠形成強烈的求知欲，從而轉(zhuǎn)化成他們學習英語的動力，并將學習英語看作一件快樂的事。很多初中同學剛開始學習英語時都有新鮮感，可伴隨著學習知識內(nèi)容增多、深度增加越來越多的學生會感覺到學習單詞、語法枯燥無聊。因此在素質(zhì)教育下老師必須改變這種情況，充分激發(fā)學生學習英語的積極性。英語老師在講課之前可以安排每堂課有五分鐘的匯報時間，學生可以用英語談?wù)撟约合矚g的話題，例如影星、運動員、家庭情況等。進行教學時老師可充分利用多媒體為學生創(chuàng)造良好的語言氛圍，利用生動形象的圖片與聲音引導學生提高其注意力。老師還可根據(jù)前后學習到的英語知識組織話劇表演，將不同的知識串聯(lián)起來綜合學習，在此過程中老師要留意后進生的學習狀態(tài)，保證教學面向全體學生，并不斷鼓勵后進生大膽實踐，對其進步給予及時肯定。

三、結(jié)束語

綜上所述，身為教育工作者必須意識到素質(zhì)教育在初中英語教學中的重要性，要不斷更新自己的觀念，不斷提高自己的英語水平和素質(zhì)，在遵循教學規(guī)律的前提下改變教學方法，為學生創(chuàng)造良好的英語交際語言環(huán)境，不斷增強學生對英語學習的興趣，使學生形成良好的學習策略，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。

參考文獻

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