湖南省高校商科專業(yè)大學(xué)生國(guó)際化視野現(xiàn)狀及提升對(duì)策

陳希妍 李飛霆 肖菲

摘要：國(guó)際化視野的培養(yǎng)是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與高等教育這一歷史使命的體現(xiàn)，是我國(guó)高校大學(xué)生人才國(guó)際化的必然選擇。商科專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大多源于西方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，正是這一知識(shí)來(lái)源讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更容易獲得國(guó)際化的思維和視野，如何借助這一優(yōu)勢(shì)提升我省高校商科專業(yè)大學(xué)生的國(guó)際化視野是本文主要討論的問(wèn)題。

國(guó)際化是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的重要抉擇和方向。由于經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)大學(xué)發(fā)展的深刻影響，有關(guān)國(guó)際化的一系列實(shí)踐逐步滲入到了大學(xué)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、師資力量、人員交流和科技創(chuàng)新等各個(gè)方面，成為現(xiàn)代大學(xué)賴以生存和發(fā)展的重要手段。

一.湖南省高校商科專業(yè)大學(xué)生國(guó)際化視野現(xiàn)狀

（一）思維觀念的差異

對(duì)我國(guó)大學(xué)生高等商科教育來(lái)說(shuō)，國(guó)際性固然要提升，但也要重視本土化，前者是指通用性，用于國(guó)際比較;后者則指適用性，用來(lái)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。高等商科教育重視本土意識(shí)是為了培養(yǎng)商科人才的中國(guó)意識(shí)、氣派與風(fēng)格。我們所要培養(yǎng)的是“懂經(jīng)濟(jì)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理”的符合現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)管理要求的人才，未來(lái)國(guó)內(nèi)的商業(yè)領(lǐng)袖和領(lǐng)軍人物，將在現(xiàn)在的大學(xué)生，特別是商科學(xué)生中產(chǎn)生，他們的素質(zhì)如何，將對(duì)未來(lái)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重要影響。

（二）地方高校的國(guó)際化措施進(jìn)程不夠統(tǒng)一

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，地方高校在聘用國(guó)外專家、引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)者和人才方面，在學(xué)習(xí)和吸收國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)方面，在選派優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)或攻讀碩士學(xué)位等方面，都實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃，采取了有效的措施并取得了很好的效果。但相反的是，在吸引外國(guó)留學(xué)生來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)方面一直未取得很好的效果，有的地方高校在招收外國(guó)留學(xué)生方面一直步履不前、一籌莫展，由于缺乏完備健全的留學(xué)生教學(xué)條件和教學(xué)體系，有的地方高校留學(xué)生與本國(guó)學(xué)生的教育出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的不良現(xiàn)象。想要提升高校國(guó)際化視野，招收外國(guó)留學(xué)生是一個(gè)很好的舉措，本土學(xué)生可以通過(guò)與外國(guó)學(xué)生的交流，加深對(duì)外國(guó)學(xué)生的了解。

（三）地方高校的國(guó)際化教學(xué)體系不夠完善

想要構(gòu)建國(guó)際化的教學(xué)體系，高校必須做到平等對(duì)待外國(guó)留學(xué)生與本國(guó)學(xué)生，在教學(xué)方面采用相同的計(jì)劃、相同的授課方式、相同的試卷，換句話說(shuō)，對(duì)留學(xué)生不管在教學(xué)內(nèi)容與方法、考核內(nèi)容與方式或者其他的標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)與國(guó)內(nèi)學(xué)生一致。一般來(lái)講，某個(gè)專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域的留學(xué)生，其培養(yǎng)方案中50%—70%的課程應(yīng)當(dāng)用外語(yǔ)（或英語(yǔ)）授課。我國(guó)地方高校目前大部分教師習(xí)慣于用漢語(yǔ)授課，并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能否認(rèn)用外語(yǔ)（英語(yǔ)）授課會(huì)在一些方面給教師增加一定的難度，比如教材和教輔材料、教案和講義的準(zhǔn)備以及教學(xué)方法和手段……雖然目前很多高校會(huì)派遣優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生代表到國(guó)外進(jìn)修深造，但不管在數(shù)量上還是效果上，都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（四）地方高校國(guó)際化的學(xué)習(xí)和生活氛圍不夠濃厚

一般來(lái)說(shuō)，談國(guó)際化教育，高校一般應(yīng)擁有15%左右的國(guó)際留學(xué)生。開(kāi)放、平等和包容是一重要的國(guó)際化教育理念，各高校應(yīng)秉承這一理念為來(lái)自世界各地的學(xué)生提供良好的教學(xué)與生活環(huán)境。但是，目前我省很多高校留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生的比例遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)，因此國(guó)際化的學(xué)習(xí)和生活氛圍并不濃厚。以我省內(nèi)著名高校湖南大學(xué)為例，2019年留學(xué)生比例1.54%（這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于15%左右的水平），居學(xué)生國(guó)際化排行第177名，在中國(guó)大陸排名強(qiáng)于宜春學(xué)院的第179名、廣西中醫(yī)藥大學(xué)的第180名、在湖南排名強(qiáng)于湘潭大學(xué)的第193名、湖南中醫(yī)藥大學(xué)的第197名、中南大學(xué)的第212名，省內(nèi)其他高校就更不用說(shuō)了。另外，地方高校的留學(xué)生再入校后由于管理上的相對(duì)封閉，留學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活方面也相對(duì)集中，其授課和培養(yǎng)一般都是單獨(dú)進(jìn)行的，并沒(méi)有真正做到與國(guó)內(nèi)學(xué)生采用相同的的教學(xué)計(jì)劃等等，因此國(guó)內(nèi)學(xué)生缺少了與留學(xué)生相互溝通與了解的渠道，再這樣一種方式下，相互融合的國(guó)際化教育的氛圍與環(huán)境也就很難形成了。

二.針對(duì)調(diào)查結(jié)果的幾點(diǎn)反思和感悟

1.高等商科教育要加強(qiáng)國(guó)際視野開(kāi)拓，強(qiáng)化國(guó)際共性

相對(duì)來(lái)說(shuō)，商科教學(xué)在高等教育體系中是國(guó)際化水平較高的一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。環(huán)顧世界知名大學(xué)的一流商學(xué)院，如牛津大學(xué)、麻省理工學(xué)院、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院等，其國(guó)際化水平都是相當(dāng)高的，這不僅指生源國(guó)際化，還有師資隊(duì)伍的國(guó)際化，并且在信息溝通、教學(xué)合作、資金投入和國(guó)際化交流等方面開(kāi)展的非常成功。相比之下，我省商科教學(xué)的國(guó)際化水準(zhǔn)還略遜一籌。

2.全面打造國(guó)際化培養(yǎng)環(huán)境

創(chuàng)建國(guó)際化校園文化環(huán)境，廣義的校園文化包含物質(zhì)文化、精神文化、規(guī)范文化，其中物質(zhì)文化包括基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備等硬件和校園環(huán)境;精神文化包括學(xué)校歷史傳統(tǒng)和師生員工共同擁有的文化觀念、價(jià)值觀念、道德觀念以及集體輿論等因素; 規(guī)范文化，主要是高校所特有的各種規(guī)章制度、校風(fēng)校紀(jì)、道德規(guī)范等。校園文化是校園里非常重要的一部分，它對(duì)于高校教學(xué)工作、人才培養(yǎng)、管理決策和未來(lái)發(fā)展等方面都具有重要的影響。它潛移默化地使學(xué)生們自發(fā)的產(chǎn)生一種群體意識(shí)，在這種意識(shí)的作用下自主追求、崇尚和提倡學(xué)校的目標(biāo)。

3.創(chuàng)新跨文化教育內(nèi)容

首先，強(qiáng)化國(guó)際意識(shí)是教師們的首要任務(wù)，師資隊(duì)伍的國(guó)際化從根本上影響著大學(xué)生國(guó)際化素質(zhì)的培養(yǎng)，只有國(guó)際意識(shí)強(qiáng)的教師才能培養(yǎng)出國(guó)際意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生。因此，各高校要不斷完善師資培養(yǎng)制度，不僅要從法律保障制度的順利實(shí)施，經(jīng)費(fèi)支持方面也要到位。

要強(qiáng)化教師國(guó)際意識(shí)，加強(qiáng)教師國(guó)際化素質(zhì)的培訓(xùn)，提高各學(xué)科的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，制定國(guó)際化教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的管理機(jī)制和質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，就要在改進(jìn)課程設(shè)置、教材及教學(xué)方式等方面下功夫。高校首先要建立國(guó)際化素質(zhì)人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)置、教材選擇和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整。通過(guò)調(diào)查，大部分高校的國(guó)際化課程形式單一，主要為英語(yǔ)課或以 “世界”、“國(guó)際”等大概念命名的科目，如世界經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等，雙語(yǔ)課程數(shù)量非常少并且專業(yè)覆蓋面很狹窄，外語(yǔ)課程語(yǔ)種單一，以 1-2 種語(yǔ)言專業(yè)居多。

三、結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國(guó)“一帶一路”的偉大戰(zhàn)略，把大學(xué)生培養(yǎng)成具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、開(kāi)闊的國(guó)際意識(shí)、扎實(shí)的國(guó)際知識(shí)和跨文化交際能力的人才顯得尤為迫切?，F(xiàn)高校不僅要注重學(xué)生國(guó)際化視野的開(kāi)拓，國(guó)際化素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要作用也日漸突顯，高校應(yīng)在強(qiáng)化本土化教育的同時(shí)，積極開(kāi)展國(guó)際教育，培養(yǎng)具有本民族特色的新型國(guó)際人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)助力，提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。