人文素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的培養(yǎng)策略和方法探究

黃撓

摘要：從學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中來(lái)看，初中語(yǔ)文是相當(dāng)重要的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅積累了自身的文化知識(shí)，同時(shí)還有利于學(xué)生良好性格與正確人生觀的形成。語(yǔ)文這門學(xué)科將工具與人文相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有很重要的意義。語(yǔ)文的教學(xué)，要注重教育教學(xué)的思想性，將提高學(xué)生人文素養(yǎng)貫徹到每一節(jié)課中。本文從四個(gè)方面分析了培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法及策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略;教學(xué)方法

引言：

人文素養(yǎng)是學(xué)生立足于社會(huì)應(yīng)當(dāng)具備的重要內(nèi)涵之一。有了較好的人文素養(yǎng)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和成才，并且最終更好地在社會(huì)中生活下去，為國(guó)家和社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。在新課標(biāo)改革的任務(wù)中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)前教育目標(biāo)之一。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)學(xué)生不斷的熏陶和感染，讓學(xué)生不斷的提高自己的精神境界，讓學(xué)生更多的去關(guān)心社會(huì)，使學(xué)生的精神生活得到豐富。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在提高學(xué)生素養(yǎng)方面能發(fā)揮重要作用，教師應(yīng)該充分的利用語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)之處，幫助學(xué)生提高自身的人文素養(yǎng)。

一、通過(guò)預(yù)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)時(shí)，要在整個(gè)課堂中都對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師要抓住機(jī)會(huì)，在不同的時(shí)間段，巧妙的將人文素養(yǎng)的教學(xué)融入其中。課堂的前后時(shí)間和學(xué)習(xí)過(guò)程都要融入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程時(shí)，對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)過(guò)程，教師就可以利用起這個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)部編版教材中文言文《口技》一課前，教師布置任務(wù)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)多手段來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中便可以融入人文素養(yǎng)的教學(xué)。教師可以利用多媒體手段來(lái)為學(xué)生播放與口技相關(guān)的音頻、視頻文件。學(xué)生可以直接的聽(tīng)到、看到口技的內(nèi)容，并對(duì)課文中的內(nèi)容更加容易理解[1]。讓學(xué)生充分的感受到口技的奇妙之處，學(xué)生們會(huì)對(duì)中華傳統(tǒng)的技藝感到崇拜，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族的自豪之感。在聽(tīng)完、看完多媒體展示的內(nèi)容之后，教師再進(jìn)一步的為學(xué)生們講述關(guān)于口技的歷史、演變和如今的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步的使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。

二、將人文素養(yǎng)培養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)中最重要的一個(gè)過(guò)程就是通過(guò)課堂為學(xué)生進(jìn)行講課，因此在講課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是十分重要且有效的。教師要注重挖掘教材內(nèi)容中的思想性教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生灌輸正確的價(jià)值觀。例如：教師在課堂上講解部編版教材初中語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，經(jīng)過(guò)多次閱讀課文內(nèi)容使學(xué)生對(duì)文章先有初步的了解，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)與想法[2]。教師在學(xué)生有了這些初步的理解以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)文章的理解或者從中體會(huì)到了什么感情。學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生回答到合適的內(nèi)容時(shí)，教師就可以順著學(xué)生的回答進(jìn)一步的展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生充分的體會(huì)到文章中作者的為民之心和報(bào)國(guó)之心。初中語(yǔ)文課本中的文章有很多優(yōu)秀的中心思想，學(xué)生體會(huì)到這些情感并且有教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，最終使人文素養(yǎng)得到提高。

三、將人文素養(yǎng)培養(yǎng)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合

寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)相當(dāng)大的比重，通過(guò)寫作可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生的思維可以進(jìn)一步的開(kāi)拓。寫作可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)時(shí)，要將人文素養(yǎng)培養(yǎng)盡可能滲透至每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如：教師在讓學(xué)生寫作關(guān)于人物的作文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)寫到不同的人物。有的學(xué)生會(huì)寫警察，教師就可以讓學(xué)生更加深入的了解警察的工作，從而更加對(duì)警察這一職業(yè)感受崇拜。還有的學(xué)生會(huì)寫到教師，學(xué)生對(duì)教師這一職業(yè)有了好感，可以使學(xué)生的思想境界得到提高。學(xué)生寫不同的人物，就會(huì)感受到不同的情感，這種感受到的情感會(huì)在不知不覺(jué)中影響到學(xué)生，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。

四、通過(guò)獎(jiǎng)罰培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程中，使用合適的獎(jiǎng)懲制度有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的稱贊可能會(huì)使學(xué)生受到很大的鼓舞，并且會(huì)影響到學(xué)生以后的行為處事。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行稱贊時(shí)要恰當(dāng)，讓學(xué)生不會(huì)過(guò)于自我滿足，而且會(huì)因?yàn)榻處煹姆Q贊而再接再厲。例如：當(dāng)學(xué)生做了一件助人為樂(lè)的事情時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行稱贊?？梢栽谌嗝媲皩?duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣當(dāng)事學(xué)生就會(huì)因?yàn)榻處煹姆Q贊而再接再厲，繼續(xù)做助人為樂(lè)的事情，其他學(xué)生也會(huì)受到這個(gè)學(xué)生的鼓舞而做同樣的事情。這樣會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)，學(xué)生的人文素養(yǎng)在不知不覺(jué)中得到了提高。教師對(duì)學(xué)生的稱贊要注意言語(yǔ)適當(dāng)，恰到好處。除此之外還可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且教師要要求學(xué)生相互評(píng)價(jià)時(shí)的言語(yǔ)。教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的人文素養(yǎng)受到很大的影響，并且正確的利用可以得到很好的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文的人文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中有很多行之有效的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的全部過(guò)程中都可以恰當(dāng)?shù)娜谌肴宋乃仞B(yǎng)教育，從課前預(yù)習(xí)到課堂教學(xué)再到課后練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)將人文素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性，保證對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是成體系的有計(jì)劃的經(jīng)常性的。由于初中語(yǔ)文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使得對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育變得更加便捷且效果更加顯著。最后教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)牟捎锚?jiǎng)懲制度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與耐心，并再接再厲。初中語(yǔ)文在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中是相當(dāng)重要的課程，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是否學(xué)得好關(guān)系到不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而且還關(guān)系學(xué)到學(xué)生是否可以具有良好的人文素養(yǎng)，是否可以成為一個(gè)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，不可過(guò)于追求速度和成果，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是如此，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去才會(huì)有效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝亭亭. 初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 西南大學(xué)， 2011.

[2]韓加軍. 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）， 2013（18）：86-86.