探究構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的措施

劉樂

摘 要：如今隨著國(guó)民生活水平的提高，國(guó)家開始重視學(xué)生的體育教育活動(dòng)。為了讓教師和學(xué)生端正對(duì)體育課程的態(tài)度，讓學(xué)生提高身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，很多學(xué)校開始通過以學(xué)生為主體的課堂改革、對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容的改善構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)。本文主要探究如何構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)。摘要的內(nèi)容要包括研究方法，研究目的，結(jié)論（重點(diǎn)），簡(jiǎn)單明了。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);體育與健康課堂;多元化評(píng)價(jià);措施

引言

在高中階段的教學(xué)中很多學(xué)校常因?yàn)閷W(xué)生的文化課程而忽視學(xué)生的身體健康，將學(xué)生的體育課程變成可有可無的課余活動(dòng)。在體育課程被忽視的高中階段很多學(xué)生由于缺乏鍛煉而出現(xiàn)肥胖、身體素質(zhì)較差等問題，所以學(xué)生和教師的體育活動(dòng)意識(shí)需要提高。構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)不僅是為了讓教師對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)課程進(jìn)行重視，而且通過這種多元化評(píng)價(jià)的構(gòu)建讓學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。就目前的體育教育狀況來看，構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)迫在眉睫。

一、什么是高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)

高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)是在目前的高中教育背景下得出的?，F(xiàn)在很多高校越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此學(xué)生的體育教育不容忽視。學(xué)生身體的健康發(fā)展是其他一切發(fā)展的前提，高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)是通過考慮到以學(xué)生為主體的體育教學(xué)的互動(dòng)式評(píng)價(jià)，重視學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)課堂的認(rèn)可度，形成師生互動(dòng)課堂。體育教師通過這種多元化評(píng)價(jià)不斷提高體育課程的質(zhì)量，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、如何進(jìn)行構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)

（一）尊重差異，讓學(xué)生得到全面發(fā)展

構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)一方面是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式要重視學(xué)生主體的多元化[2]。體育課堂教學(xué)對(duì)某些體能素質(zhì)較差的學(xué)生來說是一門具有挑戰(zhàn)性的課程?？紤]到這類學(xué)生主體的存在，高中體育教育構(gòu)建了多元化評(píng)價(jià)，根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)。例如，一些身體素質(zhì)存在先天缺陷的學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)與身體素質(zhì)正常的學(xué)生有所區(qū)別。再例如，跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等這類體育考試項(xiàng)目應(yīng)制定不同的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)和理性，這種方式的考核標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生端正了對(duì)體育課程的態(tài)度。

（二）改善評(píng)價(jià)方法，多元化評(píng)價(jià)

多元化的評(píng)價(jià)方式應(yīng)覆蓋多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目評(píng)價(jià)是一種以分?jǐn)?shù)為分界線的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化的評(píng)價(jià)方式讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化細(xì)致化。但學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在精神態(tài)度層面的要求，因此多元化評(píng)價(jià)還應(yīng)包括以學(xué)生態(tài)度為主的多個(gè)方面的問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些問題的考核是為了讓學(xué)生樹立對(duì)體育課堂的正確態(tài)度和心理。例如，在學(xué)生的考核中加入學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)和態(tài)度問題以及心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在體育課程中表現(xiàn)的同時(shí)還要重視學(xué)生的體育意識(shí)等多種精神層面的問題，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加全面，更適應(yīng)學(xué)生主體的多元化。

（三）多元化評(píng)價(jià)要重視師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

很多體育課堂的考核評(píng)價(jià)是通過教師制定的各種考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但新的高中體育與健康課堂教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)能考慮到學(xué)生為主體和教師之間的互動(dòng)式評(píng)價(jià)。例如，教師考核學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該從學(xué)生那里獲得學(xué)生對(duì)教師的上課方式、態(tài)度，以及課堂模式等提出建議和評(píng)價(jià)。這種以學(xué)生為主體的互動(dòng)評(píng)價(jià)不僅能幫助教師改善自己的上課方式，而且能增加師生互動(dòng)，讓高中體育教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生而存在。通過師生的互動(dòng)評(píng)價(jià)使多元評(píng)價(jià)的角度和方法得到拓展，是對(duì)未來高中體育和健康課堂多元化評(píng)價(jià)的一種完善。

（四）進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)不應(yīng)忽視其目的和重點(diǎn)

高中體育和健康課堂教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)目的和重點(diǎn)是不容忽視和混淆的。多元化的評(píng)價(jià)是為了從不同主體、不同角度和不同方法出發(fā)，對(duì)體育課堂活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行各方面的評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)不應(yīng)成為一種形式化，例如教師根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情況的核對(duì)，不能讓這種靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)生鉆空子的借口，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生忽視和輕視。通過多元化的評(píng)價(jià)是為了幫助教師改變以往千篇一律的上課方式，提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師通過綜合學(xué)生各方面的不同要求改變上課模式，讓更多學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育課堂的積極心態(tài)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中體育與健康課堂教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)在考慮多種不同的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法，甚至包括師生互評(píng)、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)課堂的態(tài)度等多個(gè)方面后，讓學(xué)生和教師對(duì)高中體育課程進(jìn)行一定程度的重視。通過多元化的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生的身體健康教育得到重視，學(xué)生受到更加全面的教育，教學(xué)體系也得到更加全面的發(fā)展。與此同時(shí)，體育教師通過多元化的評(píng)價(jià)方式不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)模式讓學(xué)生得到更好的健康教育。

參考文獻(xiàn)

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