小學英語教學中存在的問題及解決對策

林夢華

摘 要：英語在學科教育中凸顯出越來越重要的地位，我國正滲透到國際化的文化、經(jīng)濟空間中，彰顯了泱泱大國的風采，我國的人民隨著素質的提高、文化與經(jīng)濟水平的提高，受到生活與職業(yè)的引導，一些人也逐漸走向了國際，而英語就是人們拓展自身活動空間，強化自身語言素養(yǎng)的“利器”，為了早期幫助學生掌握第二語言，為學生的未來發(fā)展鋪路，英語教學應豐富有趣，及時的化解教學中現(xiàn)存的問題，找尋更適合學生的語言學習模式，提高英語教學的效率。

關鍵詞：小學英語;教學;問題;解決對策

引言

小學英語教學主要是幫助學生打好基礎，這時候不宜導入太難的知識內容，而應導入趣味的、可吸引學生注意力的知識信息，讓學生沉浸在英語的場景中，感受到英語的魅力，教師應改變傳統(tǒng)照本宣科的教學形式，讓學生能夠真正參與口語互動、書面語交流，強化學生的語言理解能力，加深學生的語言印象，讓學生自身的英語素養(yǎng)逐漸提高。

1.當前小學英語教學中存在的問題

1.1教師教學方法單一、課堂氣氛沉悶

英語教學中，語言互動形式較為單一，很多時間里都是教師在說話，學生很少參與語言互動，這樣一來學生根本沒有多少語言的鍛煉機會，學生學習一直保持死記硬背的狀態(tài)，學習模式只能是死板的灌輸，而不能靈活的互動，這期間學生的自主學習積極性較差，課堂活動的參與意識較差，當時能夠記住的英語單詞等，后續(xù)也容易忘記，或者將英語詞匯混淆。

1.2學生缺乏學習興趣，課堂效果不理想

小學生注意力難以集中，在課程活動中思維較為跳脫，整個學習過程中學生們興趣都不高，教師未采取趣味教學形式進行討論，而是照本宣科，在英語的討論中，學生們也只能被動的聽取教師的意見，沒有找到適合自己的學習形式，導致學生英語學習總是缺乏主觀能動性。

2.解決小學英語教學中問題的具體對策

2.1英語課堂中使用導入式教學方法，提高學生興趣

導入式教學方法就是指，教師在教學過程中以英語教材為基礎，在課堂上導入一些英語游戲、英語繪畫以及英語演講比賽等方面內容，給學生營造一個愉快的英語學習氛圍，讓學生在英語學習過程中時始終處于興奮狀態(tài)，從而提高英語學習能力，開拓學生英語學習思維。例如，Do you like pears這節(jié)英語課時，文章學習的中心是讓學生說出自己喜歡的水果，教師在講解過程中可以先向學生講解文章的中心內容，讓學生有一個明確的學習目標，然后教師再根據(jù)學習情況為學生們導入“你們最喜歡的水果是什么？我們身邊都有什么水果？”等問題，讓小學生分組進行討論，激發(fā)小學生英語學習興趣，提高小學英語教學質量。

2.2縮小學生之間表達的差異

語法知識在情境中呈現(xiàn)，在學生聽、說、讀、寫的語言技能訓練中得到不斷提升。而每節(jié)課中，學生面對的不僅有語法知識，還有新授的詞匯、文本、句型，有時還會隨著文本的推進變化出不同的形式。對于不同學習程度的學生而言，有太多的信息需要他們去關注、消化、處理、思考。有例句模仿時，教師需要給予這些學生更多的幫助，可以是板書上的句型框架、核心詞匯、關鍵信息的設計，也可以是降低學困生表達的具體要求，如從幾段話的表達下降為一段話的表達，從獨立的表達到模仿他人的表達，或在他人提示下進行正確表達等。多給予學生肯定、表揚和鼓勵，以此來增強學生的自信心和英語學習的成就感，激發(fā)學生的英語學習興趣。

2.3聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，開展生活化英語教學

英語是一門生活化語言，能夠從現(xiàn)實生活中應用英語，在自然狀態(tài)下感知英語詞匯，表達交流，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)，鍛煉綜合交際能力。每個生活場景、每個生活環(huán)節(jié)，都可以學習和應用英語，給學生設置一定的生活化英語作業(yè)，鍛煉他們的英語應用能力。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在的小學生身邊的人基本上都能說幾句英語，和小學生進行表達交流綽綽有余。比如，和自己的父母進行簡單的日常生活口語交流，掌握基本的口語和常見句式，學生用英語打招呼，能夠從生活中記住更多的詞匯。

2.4多方面營造良好語言環(huán)境

良好的語言學習環(huán)境對于語言的學習有著莫大的幫助，在一定的情景下能激發(fā)學生的語言能力。例如多用How，What，Who等疑問句來詢問設置問題。在課堂開始之前，簡單的問候與回答如How are you？Im fine，thank you.How is the weather today？Its sunny.”等等的問題與回答，加深學生們的印象，讓課堂開始就有一個較為良好的氛圍開端。進行英語教學時應首先讓學生明白英語禮貌用詞，強調禮貌用詞的重要性，利用Thank you，You are welcome及Excuse me等禮貌用語?！癊xcuse me.Wheres the classroom/desk.”學生乙：“I can show you.Here it is.”學生甲：“thanks.”學生乙：“You are welcome.”教師可以先為學生做示范，在讓學生分為小組來互相練習并展示，這樣既可以讓學生對Thanks，Excuse me，You are welcome等禮貌用語完全理解，在平時的英語對話中對于禮貌用語良好的運用，增加學生良好的英語素養(yǎng)。

結語

總之，小學英語課堂教學不僅是一門科學，更是一門藝術，小學英語教師要不斷探索和實踐，努力實現(xiàn)小學英語課堂教學科學性和藝術性的和諧統(tǒng)一，真正使素質教育落到實處。

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