小學六年級語文課堂教學質(zhì)量的提升策略分析

李娜

摘 要：語文是小學教育階段最重要的學科，同時也是小學教育得以開展的重要基礎(chǔ)和前提，只有做好語文教學工作，才能為小學生其他學科的學習奠定良好基礎(chǔ)，保證小學生能夠有效的學習和掌握相關(guān)知識。其中六年級作為小學與初中的重要銜接階段，發(fā)揮著重要的承上啟下的作用，只有不斷的提升小學六年級語文的教學質(zhì)量，才能為學生的初中學習奠定堅實的語文基礎(chǔ)，但是目前小學六年級語文教學中還存在一些問題沒有解決，只有解決遺留問題，并加強對有效教學方法的探索和應(yīng)用，才能有效的提高課堂的教學質(zhì)量，本篇文章主要分析小學六年級語文課堂教學質(zhì)量的提升策略[1]。

關(guān)鍵詞：小學六年級;語文課堂教學質(zhì)量;提升策略;分析

引言

六年級是脫離小學邁入初中教育階段的重要時期，正是小學生學習生涯中的第一次轉(zhuǎn)折，要想保證學生能夠順利的接受初中階段的知識教育，就必須要在小學時期打下堅實的基礎(chǔ)，尤其是語文學習基礎(chǔ)。語文是一切知識得以學習的本源，所以六年級語文教師一定要積極做好語文教學工作，加強對教學方法的探索和研究，進而不斷的提高課堂教學的質(zhì)量和水平，并充分的發(fā)揮出語文教學的作用，為小學生的學習和身心發(fā)育提供重要的保障[2]。

1、提升小學六年級語文教學質(zhì)量的重要性分析

六年級的小學生即將步入初中階段的學習，將會進入到一個全新的學習和生活環(huán)境中，只有做好該時期的語文教學，才能為學生學習初中知識提供良好的保證，才能更好的促進學生的身心發(fā)展。而語文作為小學階段的最重要教學內(nèi)容之一，其具有重要的育人價值，能夠為小學生的學習和生活提供重要的指導(dǎo)，對小學生人生觀、世界觀和價值觀確立有重要的作用;同時還能在語文的學習中盡可能的開發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，能夠為初中階段的學習做好鋪墊，放長遠來說，能夠為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。所以六年級語文教師一定要認識到語文教學的重要性，并使用有效的手段來不斷的提升課堂教學的質(zhì)量。

2、小學六年級語文教學存在的問題

一直以來，語文課堂上都延續(xù)了過去傳統(tǒng)的教學模式。例如在六年級時，根據(jù)結(jié)業(yè)考試內(nèi)容，教師需要帶領(lǐng)學生們對于漢語拼音進行復(fù)習。對于大多數(shù)學生而言，漢語拼音是最基礎(chǔ)的知識點，但是很多學生會混淆個別的發(fā)音或者書寫，而復(fù)習時對于太過基礎(chǔ)的知識學生可能會因為缺乏新鮮感而不愿意去復(fù)習。對于這樣的問題，教師往往束手無策，或是對學生進行更加嚴厲的教學方式，以此督促學生能夠認真學習。對于一部分學習主動性較高的學生而言，這樣的方式會起到激勵的作用，但是對于一些本身語文基礎(chǔ)知識薄弱的同學而言，學習的壓力會變得更大，更容易就此放棄對于這一科目的學習。并且，傳統(tǒng)的教學模式對于現(xiàn)在的學習而言，學習氣氛更加的枯燥，學生容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，對于六年級的語文教學來說都是不利的。

3、提升小學六年級語文課堂教學質(zhì)量的策略

3.1創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，營造良好的課堂學習氛圍

在進行課堂教學時，根據(jù)教學發(fā)展的需要，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)教學情境，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，這也是教師在教學時慣用的一種教學手段。例如，教師在教學時根據(jù)多媒體教學技術(shù)，創(chuàng)設(shè)的教學情境;根據(jù)生活實際，進行聯(lián)想創(chuàng)設(shè)出來的教學情境，在語文課堂上都取得了不錯的效果。六年級的學生，相較于低年級的學生而言，在學習上已經(jīng)掌握了一定的方法和技巧，也具備了一定的思維能力，但是小學生特有的一些天性，在他們身上依然有展現(xiàn)，如好奇心重、思維活躍、對外界事物充滿著強烈的探究欲望。學生身上所具備的這些特點，為教師情境教學的開展帶來了便利。

例如，在學習《窮人》這一課的時候，教師在教學之前，可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，在課堂上讓學生回憶自己所見過的窮人是什么樣子的，都有什么樣點的特征，并適當?shù)娜シ治鲆幌缕湫睦硖卣?，通過學生的回憶，做好課前導(dǎo)入，這樣學生在正式學習課文時，就不會與課文產(chǎn)生距離感，能夠更好地理解課文，加深學生對知識的印象，提升了課堂教學質(zhì)量。

3.2創(chuàng)新課堂形式，巧妙備課

在傳統(tǒng)的教學模式難以解決當前教學的困難時，就需要語文教師能夠根據(jù)實際情況進行課堂改革。改革內(nèi)容要包括上課形式以及教學內(nèi)容。語文這一學科雖然以文字為主，但其實在課堂形式的轉(zhuǎn)變上依然大有可為。課上可以以劃分學習小組的方式進行學習。還可以進行小組之間的知識點比拼。例如：在復(fù)習古詩詞的時候可以進行詩句接龍，在復(fù)習時教師可以隨意點出一篇曾經(jīng)學過的古詩詞，有自己先起頭說出第一句，由各小組進行搶答后半部分。對于能夠完整并沒有錯誤的背誦出來的學生可以進行獎勵。這種教學方式富有趣味性的同時也有利于學生對古詩詞的記憶與背誦。

3.3培養(yǎng)學生的自主學習探究能力，開展課堂教學實踐活動

在學習語文時，如果只是單純地講授理論知識，學生難免會覺得無趣，學生的學習激情就會銳減，大大降低學習效率，如果老師能夠以教學內(nèi)容為依托，充分聯(lián)系生活實際，與學生共同開展一些實踐活動，基于小學六年級學生活潑好動、好奇心強的特點，學生的積極性一定能夠被調(diào)動起來。

比如，語文教材中有很多“口語交際”的課題，還有許多需要學生親自動手才能完成的小任務(wù)，所以，語文老師要把這部分內(nèi)容充分利用起來，科學、合理地展開語文教學實踐活動。比如在學習完《狼羊山五壯士》等課文之后，學生會發(fā)現(xiàn)該章節(jié)涉及的課文都是與我國歷史有關(guān)的作品，教師可以就此開展班會，讓學生課后去收集與中國發(fā)展歷史有關(guān)的作品及其相關(guān)知識，對學生積累的知識、寫作手法、人物、作者事跡等展開討論，他們在查閱資料的過程中就鍛煉了探究能力和整合資源的能力，班會上的互相交流還能在一定程度上促進他們的溝通能力及自主學習能力的發(fā)展。

4、結(jié)語

總之，六年級語文教學對小學生的學習是十分重要的，只有不斷的提升六年級小學語文教學的質(zhì)量，才能為初中階段的學習打下良好基礎(chǔ)，才能保證小學生的身心健康發(fā)展，保證學生在初中階段能夠更上一層樓[3]。

參考文獻

[1]廖梅花.分析小學六年級語文課堂教學質(zhì)量的提升策略[J].新課程（小學引文版），2017，12（02）：156-158.

[2]張秀華.分析小學六年級語文教學質(zhì)量的提升策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015，15（34）：134-135.

[3]魏成俊，張生梅.探究小學六年級語文教學質(zhì)量的提升策略[J].新校園（中旬），2017，12（6）：140-140.