“你真棒”

李位懂

摘 要：學困生的存在是必然的，普遍的。他們的產生有著客觀因素，也有著主觀因素。但他們同樣要享受教育的平等權利。只有我們教育方法適當，用心來教育，他們一定能被轉化。本文就學困生的原因進行了分析，并提出了一些教育方法：責任落實法;個性展現(xiàn)法;活動參與法;傾聽心聲法。

關鍵詞：學困生;原因;教育;方法

“你真棒！”這是我們老師經常說的一句極其普通的話，但對學困生來說卻是求之不得。學困生即是在主科（語文、數(shù)學、英語為主科，除此之外為次科，小學中普遍的看法）上學習困難，成績差的、紀律差、行為習慣差的學生。他們具有好動、不動于衷、腐蝕性及破壞力等特點，每個班大約占有1/4，男生較多，女生稍少，在農村更普遍，并且有越來越多的趨勢。如何拯救他們，確實是許多老師和學校最頭疼的問題。現(xiàn)本人就談一談自己的一些看法，以起拋磚引玉之效。

一、事出有因

1、社會與家庭的原因

當今社會讀書無用，不讀書更有用非常盛行，麻將鏘鏘，私彩泛濫，黑幫當?shù)赖葧r刻在影響著孩子。家庭教育中出現(xiàn)了冰火兩重天的現(xiàn)象，一即是對孩子要求過高，望子成龍迫切。天天要求孩子學習這學習那，天天詢問考試分數(shù)，以分數(shù)來評論孩子的好壞，各種培訓班排得滿滿的，想看一下電視不行，想出去玩一玩不行。一個弱小的心靈如何招架得住，最后能如家長愿的廖若晨星，大部分孩子卻產生了逆反心理，漸漸地厭學，逃學，最后便成為了學困生。二即是家長從來不關心，也不知如何教育孩子。有的家長賭博時帶著孩子，孩子之間的打架家長集眾參與等等正在腐蝕著孩子。我在做家訪時許多家長根本不在乎，漠不關心，這樣家庭的孩子有什么理由不變壞。還有的是一些留守孩子及父母離異的孩子。這些孩子缺少家長的有效管教，在學校里受到的五天教育，在回去的兩天里全忘了，也就出現(xiàn)了“5+2=0”的教育亂象。

2、學校的原因

學困生的形成也有我們學校方面的責任。一是師資力量的薄弱。一直以來，我們的農村基層小學為什么辦不好，越辦學生人數(shù)越少呢？一個重要原因就是師資力量的薄弱，教學質量上不去。近幾年來分配到基層小學的專業(yè)師范生少了，體育、音樂、美術類的幾乎沒有，加上教師編制少，一個完全小學一般只有8至9位老師，但他們卻要教七個班（每個年級一個班，加上幼兒班），每位老師每周一般都有23、24節(jié)課，加上作業(yè)、備課等工作量大，他們能上完主科課就不錯了，那還敢奢望上得好。二是教育教學設備匱乏，學生能力得不到多方面的發(fā)展。一部分學生就是學不好主科課，但他的體育、音樂、美術等方面又特別有天賦，卻又被剝削了。他們只好硬著頭皮來上，不是搞小動作就是睡覺，最后就變成了學困生。

3、教師的原因

在教育教學中，有的老師對學生出現(xiàn)在學習和紀律上的不足處理不夠好，方法簡單，語言刺耳，動作過激，嚴重地損傷學生的自尊心，使學生產生了厭惡、抵抗情緒。另外就是個別老師的教學能力及教育思想出現(xiàn)了問題，也會造成一部分學生變?yōu)閷W困生。

學困生的存在是必然的，他們的形成有客觀因素也有主觀因素，但只要我們找對方法，有心去拯救他們，一定還給他們一個燦爛的笑容。

二、學困生的教育方法

1、責任落實法

“人能盡自己的責任，就可以感覺到好像吃梨喝蜜似的，把人生這杯苦酒的滋味給抵消了?！腋埂恶R丁·矍述偉》”「1」有了責任就有了壓力，有了壓力就有動力。作為學困生，他們的紀律比較散漫，無心在學習上，如何才能讓他們坐得穩(wěn)，那就得讓他們有事干，負起責任。這時作為老師，特別是班主任就要根據(jù)學困生的特點，讓他們來當領導，并給他們分配任務，落實責任?？梢宰屗麄內シN樹，可以讓他們來管理衛(wèi)生區(qū)，可以讓他們成立雷鋒小組幫助困難同學等，這樣就能消除他們無聊的思想，就能讓他們感覺到盡了自己的責任后的快樂，就能讓他們體會到老師的信任，同學的尊重帶來的甜蜜，就能在同學中樹立起榜樣，就能得到轉化。例如，我班的陳國妙同學，他是班中的“搗蛋鬼”，臨近我班教室旁還有兩個空的教室，但這兩個教室的門窗經常被破壞，修好不到兩天又被破壞了，讓后勤主任非常頭痛，后來天天巡視都無法阻止。再一個就是教室門口的通道有一塊鐵板，用力踩時就會發(fā)生“咚咚”的響聲，嚴重影響其他同學的上課和學習，老師和同學經常向值日領導告狀，弄得值日領導跑上跑下，都無法控制。其實這些都是陳國妙同學或叫其他同學干的“好事”。見此情形，我就采用責任分配法來轉化他。讓陳國妙同學負責管理這兩項工作，并在同學中交待清楚，如果門窗好及鐵板不再發(fā)出“咚咚”聲，就不追究陳國妙同學的責任，否則就拿他是問。責任一經落實，門窗就好了，鐵板也安靜了。陳國妙同學通過管理門窗和鐵板，也漸漸地變好了，懂得如何尊重同學和愛護學校的財物，并多次得到學校的表揚。

2、個性展現(xiàn)法

“所謂個性就是個別性、個人性，就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質，這個特質表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等，任何人都是有個性的，也只能是一種個性化的存在，個性化是人的存在方式。簡單的說，個性就是一個人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。”「2」每個人都有自己的個性，特別是學困生表現(xiàn)得更明顯。因此，在教育學困生之前先要研究他們的個性，因材施教，對癥下藥，盡最大努力讓他們展現(xiàn)出自己的個性。就像一只雄鷹，它只能在空中翱翔，你卻把它關在籠子里，這樣只能把它活活悶死。例如，許教相同學性格內向，又具有較強的獨立性及反抗力，你越是在同學面前批評他，他就越不聽，經常說這個老師或那個老師的壞。于是，我就采用個性展現(xiàn)法。在他做錯時，不當面批評他，而是私下讓他自己認錯，并想方設法讓他盡情地表現(xiàn)出較強的獨立性。在一次全校的植樹活動中，就讓許教相同學獨自完成班中兩棵樹的圍欄工作。開始我不放心，同學們也持懷疑態(tài)度。但交給他后，第一天就找來竹片，第二天就開始自己獨自一個人既打柱，又綁繩，弄得滿頭大汗，但連一聲苦都沒有叫，第三天就完成了。既美觀又堅固，是全級中最好的，深受同學的贊揚，他只是默默地笑了笑。經過多次的個性展現(xiàn)后，他聽話多，科任老師也有同感。

3、活動參與法

小學生最明顯的特別就是好玩，特別是學困生。他們來校的第一個目的就是玩，上課時想著玩，下課后就玩得忘了東西南北。因此，老師應根據(jù)課程特點及學生的心里活動，靈活地開展各種形式的活動，如游戲，講故事、拔河、野炊等，讓他們在活動中鍛煉自己，體驗活動帶來的快樂與成功，增進同學之間的友誼。我班經常開展課外活動，至少每個學期都有一次。我班的幾個學困生就是在這次的課外活動中轉變好的。這幾個學困生經常在班中鬧不團結，開學后只有兩周就因一句開玩笑的話打起架來。我化解他們的矛盾后，他們一直不開心，于是我在課外實踐活動中，就安排經常打架的幾個同學在一起，負責燒飯，并要求他們共同完成一篇以“燒飯”為題目的作文。他們經過從組織燒飯到回來一起寫作文，漸漸地消除了他們之間的隔閡，增進了友誼，為全班的團結起到至關重要的作用。我們的班這個學期就有兩個星期被評為了“紅旗班”。

4、傾聽心聲法

學困生的形成存在著各種復雜的原因，他們的心里是空虛的、悲傷的。在學校里他們經常受到老師和學校的批評，同學的嘲笑，而在家里又遭到家長的責罵。他們經常會聽到 “把你趕回家！”，“叫你父母來！”，“呆子，傻瓜！”等等難聽、刺耳的話。沒有了人格，沒有了自信，所以只能是自暴自棄了。但我從來沒有這樣，而是更加關心他們，用心去傾聽他們的心聲，做他們的知心朋友，了解他們的真實內心世界，解決他們的困惑，給予他們尊重與寬容，才能拯救他們。如施文才同學，在課間時用手點一下同學的頭，想開一個玩笑，卻被同學拒絕了，最后就鬧起了事來，受到全班同學的責罵、諷刺、告狀。從此，心里總不是滋味，悶悶不樂，經常和同學吵架。他心里總不舒服，獨來獨往。見此，我就單獨找他談心，見他時先和他握個手，問個候，表現(xiàn)出一個朋友應有的禮儀。開始先讓他自己想說什么就說什么。他見我如此平易近人像朋友似的就毫無保留地傾訴著心聲：在家里如何受到父母的責罵，在班里如何和同學打架，自己最想玩什么玩具，最愛吃什么等等，滔滔不絕地一五一十地訴說著。等他說完后，我才從如何與同學交往，如何尊重父母，如何學習，如何樹立自信等等一步一步地開導他。我的這番苦口婆心話讓他感動的流下了眼淚。他說這是他自從懂事以來第一次流淚。之后還經常談談心，他向我下決心改過。他確實做到了。

學困生的教育工作是長期而又復雜的，教育的方法也是多樣的。只要我們用心來呵護，用愛來培養(yǎng)，真心來拯救，一定能把他們教好。學困生同樣是我們的好學生，同樣是祖國的花朵。只要我們努力了，他們一定能贏得我們的大母指，一定能博得這句“你真棒”;只要我們努力了，這棵花朵一定能開出艷麗的色彩。

參考文獻

「1」引自http：//baike.baidu.com/view/13792.htm

「2」引自http：//baike.baidu.com/view/4463.htm