淺談提高技工類院校學(xué)生的課堂注意力方略

周通瑋

摘 要：本文根據(jù)《心理學(xué)》和《教育心理學(xué)》相關(guān)知識(shí)，結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，探究了提高技工類院校學(xué)生的課堂注意力的方法。根據(jù)注意力的三種形式——無(wú)意注意、有意注意和有意后注意，分別推薦了相應(yīng)的方法。

關(guān)鍵詞：注意力;集中注意力;學(xué)生;教學(xué)

學(xué)生集中注意力是教師提高課堂效率的重要保證。而技工類院校的同學(xué)因?yàn)榉N種原因，學(xué)習(xí)習(xí)慣大都不好，普遍都注意力不集中，從而導(dǎo)致課堂效率低下。對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好并不是因?yàn)閷W(xué)生的智力水平低，相反同學(xué)們的智力水平更趨近于成年人，所缺乏的就是注意力。如何提高學(xué)生的注意力，是教師上好課的首要問(wèn)題。

一、利用無(wú)意注意的特點(diǎn)使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意。無(wú)意注意使一把雙刃劍，教師應(yīng)該更具課堂情況靈活的進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)科學(xué)研究，人在無(wú)意注意記憶最深刻，經(jīng)久不忘。

在課堂上，如果學(xué)生遇到新奇的事物，如窗外飛來(lái)一只鳥，全班的注意力全部被吸引住，這是無(wú)意注意有害的一面。人產(chǎn)生無(wú)意注意大都由一下幾點(diǎn)所控制：刺激物的相對(duì)強(qiáng)度（如強(qiáng)光、強(qiáng)聲、強(qiáng)味）;刺激物的對(duì)比關(guān)系;刺激物的活動(dòng)與變化;刺激物的新奇性。

根據(jù)以上4點(diǎn)，我們可以根據(jù)無(wú)意注意的特點(diǎn)，在課堂上利用學(xué)生無(wú)意注意特點(diǎn)，更好的教學(xué)。如根據(jù)“刺激物的將對(duì)強(qiáng)度”，我們?cè)诮淌谥仉y點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)母淖兟曇舻囊袅?、語(yǔ)速的快慢和講話的感情起伏等;根據(jù)“刺刺激物的對(duì)比關(guān)系”，我們可以在課堂上多作比較;根據(jù)“刺激物的活動(dòng)與變化”，我們可以在講授知識(shí)的時(shí)候合理的運(yùn)用視頻、動(dòng)畫，以達(dá)到教學(xué)活動(dòng)性與變化性;根據(jù)“刺激物的新奇性”我們則考慮以學(xué)生不太了解的事物著手，提高求知欲等方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、把握學(xué)生的有意注意，有意識(shí)提高有意注意時(shí)間

有意注意是指：事先有預(yù)定目的，必要時(shí)需做出一定意志努力的注意，也稱隨意注意。要使得通學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮有意注意，可以嘗試以下幾點(diǎn)。

1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

學(xué)前預(yù)習(xí)有助于同學(xué)們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高自學(xué)的興趣與能力，并且使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確目的性。

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)基本沒(méi)有自覺(jué)性，但是作為教師，依然可以培養(yǎng)同學(xué)們的預(yù)習(xí)習(xí)慣，俗話說(shuō)的好，“習(xí)慣成自然”。同學(xué)們一開(kāi)始可能沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，但是我們可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，加強(qiáng)正確引導(dǎo)，慢慢改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式

如果沒(méi)有方向，漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)注意力極有可能分散。所以，要求老師對(duì)只是內(nèi)容進(jìn)行模塊化、目標(biāo)化。以完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)為前進(jìn)方向，合理使用目標(biāo)教學(xué)法。以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。使得教師的教和學(xué)生的學(xué)有一個(gè)明確而統(tǒng)一的目的和要求。真正做到學(xué)生有目標(biāo)、有方向，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。最后，在學(xué)習(xí)完一個(gè)小目標(biāo)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們前有目的性，后有壓力（教學(xué)評(píng)價(jià)反饋）鞭策。

對(duì)于評(píng)價(jià)方式，我建議多種方式并存。我們可以在課堂上提問(wèn)，用作業(yè)本完成一些作業(yè)，搞一點(diǎn)競(jìng)賽評(píng)比等。教師要注意，我們要注重過(guò)程，積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生查找自身不足。切記不可在語(yǔ)言、行動(dòng)上打擊學(xué)生的積極性。

3、把握好一節(jié)課的時(shí)間

我們技工院校的學(xué)生，可能各種原因的影響，如一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊學(xué)習(xí)，集中注意力時(shí)間不長(zhǎng)，極易受到外部的影響，把握好教學(xué)中的黃金時(shí)間。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)抓住連續(xù)注意的最佳時(shí)間。在引入過(guò)后，一旦學(xué)生漸入佳境，把握最佳的黃金時(shí)間，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，語(yǔ)言上通俗易懂，言簡(jiǎn)意賅。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們注意開(kāi)始分散，要開(kāi)始放松課堂氣氛，如布置習(xí)題，復(fù)習(xí)鞏固的方法，讓學(xué)生大腦得到放松。一張一弛可以讓同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們可以利用無(wú)意注意。例如，聲音突然變高，或者停下來(lái)，引起學(xué)生注意。讓學(xué)生重新關(guān)注課堂。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從有意注意向有意后注意轉(zhuǎn)換

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不感興趣，很容易分神，技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基本沒(méi)有有意后注意的情況。所以我們更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，使學(xué)生不需要意志的努力就可以集中自己的注意力。使得同學(xué)由有意注意向有意后注意轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

1、引人入勝的情景引入

在課堂的一開(kāi)始，教師一定要把握住課堂的前5分鐘，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。“一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半”說(shuō)的就是這個(gè)道理。在一開(kāi)始上課的時(shí)候，有些同學(xué)可能還沉浸在上一節(jié)課的內(nèi)容上，也有些學(xué)生學(xué)生在下課的興奮中沒(méi)有收回來(lái)。這時(shí)候，就需要教師用一個(gè)好的切入點(diǎn)來(lái)切入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，就可以提高學(xué)習(xí)的注意力。

那么，如何才能有一個(gè)引人入勝的情景引入呢？我們可以從學(xué)生的天性出發(fā)，尋找他們覺(jué)得感興趣的事情，如有幽默的語(yǔ)言，講一個(gè)小故事，用樂(lè)曲和歌聲開(kāi)始，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，用疑問(wèn)句激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、從生活實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際

生活是最好的老師。牛頓在樹下看書，被蘋果砸到頭，由此引發(fā)興趣，開(kāi)始探究，拼過(guò)為什么往下落，最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。由此可見(jiàn)，生活中常見(jiàn)的實(shí)際事物更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教授《機(jī)械制圖與CAD》這一課程中的投影及投影規(guī)律中，我就引用了各種的影子，激發(fā)學(xué)生對(duì)于投影的興趣，在后面的實(shí)際講授中，用點(diǎn)光源和平行光源讓學(xué)生以小組為單位，學(xué)習(xí)投影規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小“牛頓”們基本不存在課堂上注意力發(fā)散的問(wèn)題。課后評(píng)價(jià)時(shí)候也取得了驚人的學(xué)習(xí)成果，每一位同學(xué)都掌握較好，令我大感意外。

結(jié)論

我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人，注意力是可以鍛煉與培養(yǎng)的。用積極的態(tài)度對(duì)待每一位同學(xué)，因材施教。充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和人文關(guān)懷。真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的積極力量與優(yōu)秀品質(zhì)，挖掘自身潛力，提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育學(xué)》 王道俊、郭文安，人民教育出版社2009

[2]《教育學(xué)基礎(chǔ)》 全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫 教育科學(xué)出版社 2008

[3]《教育心理學(xué)：獻(xiàn)給教師的書》華東師范大學(xué)出版社 吳慶麟 2010