淺談如何優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系

王璟糨

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才的需求也隨之增加。而且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新?lián)Q代速度非?？欤鄳?yīng)地對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的要求就比較高。要想讓中職學(xué)生更好地適應(yīng)這種現(xiàn)狀，滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，就應(yīng)不斷地優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搭建與維護(hù)方面的技能，更好地為社會(huì)的需求和發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)針對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，然后提出了優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的措施和解決方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);專業(yè)課程

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為中職學(xué)生重要課程，包含《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備》和《網(wǎng)絡(luò)安全》等，這些課程對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。但也有些課程對(duì)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)來(lái)說(shuō)，并非非開(kāi)不可，甚至完全不必要，如《網(wǎng)頁(yè)制作》《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程》等。所以，優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系迫在眉睫。雖然近些年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系也在不斷地優(yōu)化和改革，但是所變革的內(nèi)容無(wú)非是增加一些新的東西，并沒(méi)有從注重提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能力方面進(jìn)行優(yōu)化和改革，直接導(dǎo)致學(xué)生根本不能學(xué)以致用，影響了學(xué)生的就業(yè)率。對(duì)這種現(xiàn)狀最好的解決辦法就是以提高中職學(xué)生的專業(yè)能力為目標(biāo)，參考社會(huì)需求，找出目前存在的問(wèn)題，然后找出解決問(wèn)題的措施和方法，不斷地優(yōu)化中職學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程。

一、目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程存在的問(wèn)題

（一）課程結(jié)構(gòu)體系過(guò)于單一化

由于設(shè)置課程時(shí)過(guò)于注重提高中職學(xué)生的專業(yè)水平，導(dǎo)致一些課程被忽略，這種單一式的課程結(jié)構(gòu)阻礙了中職學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才多元化的需求。

（二）課程設(shè)計(jì)偏向理論化，不注重理論和實(shí)踐的合理結(jié)合

大部分中職學(xué)校在授課時(shí)只注重傳授一些理論化、書(shū)面化的東西，并沒(méi)有考慮到學(xué)生以后的實(shí)際應(yīng)用和操作問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到了死板的知識(shí)，并不能很好地應(yīng)用于未來(lái)的社會(huì)就業(yè)中。

（三）使用的教材不夠?qū)I(yè)

教材對(duì)課程的學(xué)習(xí)起著一個(gè)非常關(guān)鍵的作用，如果教材不夠?qū)I(yè)的話，那么學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)就會(huì)存在很大的偏差，這對(duì)中職學(xué)生以后的發(fā)展是一個(gè)很大的限制。

（四）對(duì)課程的定位不夠合理和準(zhǔn)確

很多中職學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不斷地對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行更新和變化，學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增加在無(wú)形之中給了學(xué)生很大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常心有余而力不足，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果雙雙變差。

二、優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的措施

（一）分模塊設(shè)置課程，構(gòu)建多樣化的課程體系

由于中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程比較多，所以需要對(duì)這些課程進(jìn)行合理的安排和規(guī)劃。分模塊設(shè)置課程不僅能提高學(xué)生專業(yè)水平，而且同時(shí)兼顧其他一些比較重要的課程，從而有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

（二）加強(qiáng)校企合作，提高課程的實(shí)用性

在中職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，我們可以充分利用企業(yè)的資源，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行一些實(shí)際性的操作，將理論與實(shí)踐合理結(jié)合。通過(guò)校企合作，可以使中職學(xué)生的專業(yè)水平大大提高，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)這些課程的實(shí)用性。況且學(xué)校培養(yǎng)的人才都是為企業(yè)準(zhǔn)備的，有效的校企合作能加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)之間的聯(lián)系和交流，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)也會(huì)有非常大的幫助。

（三）提高教材的專業(yè)性

選擇專業(yè)性的教材可以更好地讓學(xué)生掌握更加準(zhǔn)確、更加專業(yè)的知識(shí)，從而滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的人才需求。因此，使用更加專業(yè)性的教材有利于以后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

（四）明確培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確對(duì)課程進(jìn)行定位和分析

學(xué)校要明確培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的類型，然后對(duì)其所學(xué)的課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和分析，把課程設(shè)置得更加合理化。學(xué)校不應(yīng)過(guò)于追趕社會(huì)更新?lián)Q代的速度，而是更應(yīng)從本身的實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地，先把基本的專業(yè)知識(shí)學(xué)好，然后再去突破一些難點(diǎn)和難題，這樣穩(wěn)扎穩(wěn)打的行進(jìn)才能培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

（五）結(jié)合實(shí)際，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行課程體系的改革

在優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程體系時(shí)，不能盲目進(jìn)行改革，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課程本身來(lái)改革。如果胡亂進(jìn)行改革的話，不僅達(dá)不到想要的效果，而且還會(huì)徒勞一場(chǎng)，那就真的得不償失了。所以，我們一定要從實(shí)際出發(fā)，在改革時(shí)務(wù)必要結(jié)合實(shí)際，達(dá)到最好的改革效果。

總之，要想更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，就必須要對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行合理的優(yōu)化，幫助中職學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系，讓中職學(xué)生能提高自身的專業(yè)能力和素質(zhì)，從而能更好地適應(yīng)社會(huì)的多樣化需求，提高就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉霞.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)探索[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.