工匠精神融入高校思政教育的思考與探索

張喜林 郝爭爭

摘 ?要：伴隨者經(jīng)濟全球化進程的日益深入，教育部門也越來越重視高校的思政教育，然而受我國傳統(tǒng)教育體系的影響，大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和基本素養(yǎng)依然存在問題，其中大學(xué)生的職業(yè)信念教育是我國高校思想政治教育的靈魂和核心，鑒于此，教師務(wù)必根據(jù)大學(xué)生的個性化特點積極將工匠精神融入到思政教育中，加大對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，本論文主要分析了工匠精神融入高校思政教育的幾點思考并提出針對性建議，旨在為社會培養(yǎng)全面創(chuàng)新性的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高校思政教育;思考與探索

在全球思想文化交融交鋒呈現(xiàn)新特點，多元文化較量更加激烈，不穩(wěn)定因素增多，我國高校仍然是各國西方敵對勢力同我國爭奪大學(xué)生思想的前言陣地，因此，如何使當(dāng)代大學(xué)生能樹立正確的職業(yè)態(tài)度，教育工作者能否切實有效地將工匠精神列入高校思政教育的核心，是直接關(guān)系到能否將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，為此，我們有必要深入研究工匠精神融于高校思政教育的相關(guān)問題，以便給高校教師提供一些參考價值。

一、工匠精神融入高校思政教育的思考

1、工匠精神的核心內(nèi)涵

工匠精神即工匠們在制造物品過程中追求精益求精的品質(zhì)與態(tài)度，是職業(yè)道德、職業(yè)能力及職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。其具體體現(xiàn)在敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新，其中敬業(yè)作為社會主義核心價值觀的基本要求之一，中國自古以來也有“敬業(yè)樂群、忠于職守”的傳統(tǒng)，它是從業(yè)者基于對職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài);精益即指從業(yè)者追求完美極致的職業(yè)品質(zhì);專注即指一切大國工匠所具備的鍥而不舍的精神特質(zhì);創(chuàng)新即指工匠們追求革新、追求突破的創(chuàng)新內(nèi)蘊。

2、目前我國高校思政教育的現(xiàn)狀

如今，受我國應(yīng)試教育體制的影響，高校教師依然采取傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方式，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，無法根據(jù)大學(xué)生的個性化特點有效地將專業(yè)課知識與思政教育相吻合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏踐諾的意識，根本領(lǐng)悟不到思政教育與專業(yè)課之間的密切關(guān)系，從而使得學(xué)生對思政教育很敷衍，使學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)新精神和實踐能力;其次，當(dāng)今大學(xué)生缺乏嚴重的職業(yè)素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為高校并沒有全面收集和分析社會上相關(guān)企業(yè)所需崗位的要求，并科學(xué)地將學(xué)生的未來職業(yè)計劃納入思政教育中，這樣可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高校思政課堂更加枯燥無味;現(xiàn)階段隨著時代的發(fā)展之迅速，社會上形形色色質(zhì)量不過關(guān)的電子產(chǎn)品、“三鹿奶粉”等等不道德現(xiàn)象的出現(xiàn)，再加上高校也沒有重視對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生更多地滋生享樂主義、拜金主義等行為，不利于大學(xué)生思政教育的開展，也阻礙了學(xué)生形成健康、踏實、執(zhí)著的高貴品質(zhì)。

3、工匠精神融入高校思政教育的重要性

如今大學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)水平低下，沒有對工匠精神有深刻的理解，有礙于學(xué)生適應(yīng)社會快速的發(fā)展，而高校思政教育作為健全大學(xué)生品格的重要組成，可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，因此，高校教師只有充分挖掘工匠精神的核心要領(lǐng)，將工匠精神的關(guān)鍵要素融入到高校思政教育中，可以讓學(xué)生醍醐灌頂，徹底領(lǐng)悟工匠精神對他們以后在社會上的發(fā)展具有引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、臨深履薄的職業(yè)精神，并以高標準的要求來警惕自己，時刻保持一顆健康、積極向上的崇高品質(zhì)，有利于學(xué)生在社會的經(jīng)濟發(fā)展中處于不敗之地;“十三五”時期，我國仍面臨著經(jīng)濟發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要任務(wù)，而要完成這一重要使命，實現(xiàn)由中國制造到中國創(chuàng)造的跨越，離不開廣大中國人民的創(chuàng)新和創(chuàng)造，離不開對工匠精神的繼承和發(fā)揚，高校若科學(xué)合理地將工匠精神融入到思政教育中，既符合了當(dāng)今時代發(fā)展的特點，也是實施“一帶一路”戰(zhàn)略，推動中國制造走出去的需求。高校只有對大學(xué)生人才的培養(yǎng)，才能為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的大國工匠，才能打造高質(zhì)量的產(chǎn)品，有利于形成高尚的職業(yè)品質(zhì)。

二、工匠精神融入高校思政教育的建議

1、改造高校思政教育主旨，使匠人精神課堂化

改造高校思政教育主旨，使匠人精神課堂化是促進高校思政教育有效進行的前提條件。高校思政教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的思政教育模式，積極將思政教學(xué)改造成適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生特點的教學(xué)模式，認真做好備課工作并明確教學(xué)的重難點，找到思政教學(xué)與匠人精神之間的切入點，恰如其分地在思政課堂上引入經(jīng)典案例、先進人物代表等，同時引導(dǎo)同學(xué)小組積極討論身邊的勞動模范人物等，增強了對學(xué)生完美人格的培養(yǎng)同時活躍了思政課堂的氣氛;其次，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進行線上思政教學(xué)并加大對匠人精神的發(fā)揚，比如可以邀請知名企業(yè)家作講座給學(xué)生普及匠人精神、鼓勵學(xué)生積極參與工匠知識演講比賽等，促使匠人精神充分融入于思政教育課堂中。

2、厚植高校工匠文化，使匠人精神實踐化

厚植高校工匠文化，使匠人精神實踐化是促進高校思政教育有效進行的關(guān)鍵。文化作為一個國家的軟實力，是相對于政治、經(jīng)濟而言的人類全部精神活動及產(chǎn)品，高校只有重視培養(yǎng)與重建校園工匠文化，才能增強學(xué)生的對大國工匠的認同感，樹立正確的大國工匠意識。因此，高校首先應(yīng)該激勵教師不斷學(xué)習(xí)工匠精神的內(nèi)涵，把握匠人精神的獨特魅力，然后需以提高學(xué)生的實踐能力為主要培養(yǎng)目標，并明能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與校園實踐活動，比如，教師可以組織學(xué)生去觀看感動中國人物、新冠肺炎疫情參與抗疫一線的醫(yī)護人員的微視頻等，讓學(xué)生認真體會他們身上蘊含的偉大工匠精神，使工匠文化遍布校園的角落，使學(xué)生明白正是因為他們才有了我們安全和平的今天;其次還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，讓學(xué)生們理解相關(guān)專業(yè)企業(yè)工作人員的工作態(tài)度，以便讓匠人精神植根于學(xué)生腦中，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前中國沒有實現(xiàn)制造強國的快速轉(zhuǎn)變，其根本原因在于大學(xué)生職業(yè)道德意識薄弱，高校并沒有結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特點合理地將工匠精神融入到思政教育中，且對大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)缺乏嚴重的依賴意識，高校應(yīng)鼓勵各個專業(yè)的教師都應(yīng)該引起重視，教師在提升自身的專業(yè)素養(yǎng)的同時也要積極將工匠精神合并到思政工作中，努力打造一個和諧的工匠校園文化氛圍，采取各種有利措施逐步使工匠精神實踐化，以便增強學(xué)生對大國工匠的崇敬感，促使大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

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作者簡介：張喜林，1980.02，男，漢族，遼寧省朝陽市，碩士學(xué)位，副教授，大學(xué)生思想政治教育及黨建研究方向。

郝爭爭，1992.12，女，漢族，東北大學(xué)，理學(xué)碩士，大連科技學(xué)院，助教，思政方向;