化學(xué)課堂因課前有效預(yù)習(xí)而高效

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目前，提高初中化學(xué)的教學(xué)效率，已經(jīng)成為困惑廣大化學(xué)教師且需要亟待解決的問題。預(yù)習(xí)作為高效課堂教學(xué)的先決條件和基礎(chǔ)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生“上課聽著老師講，課后圍著習(xí)題轉(zhuǎn)，考試之前拼命干”的殘缺式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力；能夠加強新舊知識間的聯(lián)系，為課堂教學(xué)掃除部分知識障礙，讓學(xué)生做到有備而學(xué)，增強聽課效果；為增加課堂容量提供了可能性。

但長期以來，教師們往往忽視了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，或者缺乏對學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不理想。基于此，我在化學(xué)教學(xué)中進行了各種嘗試和改進，致力于通過引領(lǐng)學(xué)生進行有效的課前預(yù)習(xí)實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

轉(zhuǎn)變學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識

引領(lǐng)學(xué)生進行有效的課前預(yù)習(xí)，首先教師要通過多種途徑讓學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的好處，激發(fā)他們自覺預(yù)習(xí)的意識。

例如，在教學(xué)第一節(jié)課《緒言》時，教師在寫完板書后，繼續(xù)往下講課，并重點強調(diào)了幾個學(xué)生很容易出錯的知識點，并做了兩個演示實驗。但教師發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生只顧專心抄錄板書，既不聽講，也不觀察實驗，于是就讓他打開化學(xué)課本，瀏覽一下內(nèi)容。學(xué)生看書后，便不再執(zhí)著于謄抄板書，而是開始專心聽起講來，原來教師的板書全是書本上的內(nèi)容。教師可以通過類似具體的例子，使學(xué)生認識到：不預(yù)習(xí)的學(xué)生，在上課時就很可能出現(xiàn)上述的盲目性；而預(yù)習(xí)過的學(xué)生，因為因心中有數(shù)，在課上可以把更多的時間用在思考問題上。通過預(yù)習(xí)可以提高課堂的聽講效率，使學(xué)習(xí)更輕松。

教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

學(xué)生在面對不同的新課內(nèi)容時，采用的預(yù)習(xí)方法也應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。一般可采用以下幾種方法：一是鞏固、復(fù)習(xí)舊的概念和知識，瀏覽教材（第一遍快速瀏覽，第二遍認真細讀），理解新的概念和知識，理解不透的記下來。二是初步理解新課的基本內(nèi)容。三是找出上課時應(yīng)重點解決的問題，特別是新課中自己不理解的問題，并標注出來。四是嘗試做一做本課后面的練習(xí)題，不會做的可以通過再預(yù)習(xí)解決，也可記下來，等教師授課時注意聽講或向教師提出。五是瀏覽教材與查閱資料相結(jié)合，預(yù)習(xí)過程中對教材中不懂的內(nèi)容，可以嘗試查閱相關(guān)資料進行解決。六是獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，預(yù)習(xí)中要先思考，后查資料；先發(fā)現(xiàn)問題，后提出問題；先看清意思，再做筆記……

明確任務(wù)，精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

預(yù)習(xí)的總目標是感知教材，對新的知識點進行初步的處理和加工，為新課的順利進行掃清障礙；具體任務(wù)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。教師要根據(jù)新課標、教材的編排內(nèi)容、重難點、學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。提前編好預(yù)習(xí)案，明確目標，內(nèi)容具體，體現(xiàn)層次性、開放性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以有的放矢，提高預(yù)習(xí)效率。盡量不要布置那些學(xué)生通過參考書就能獲得答案、流于形式的題目，要避免學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)作業(yè)太過簡單的感受，導(dǎo)致預(yù)習(xí)不能達到目的。

例如，在布置《構(gòu)成物質(zhì)基本微粒》一課的預(yù)習(xí)時，我設(shè)計的題目是：“從酒廠經(jīng)過為什么會聞到酒的芳香？”“為什鹽放到水里很快看不見了，但水卻變咸了？”“為什么夏天給自行車充氣，不能充太滿？”……讓學(xué)生對這些生活中常見的現(xiàn)象給出“合理”的解釋。學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣很快就能夠被調(diào)動起來，也能夠積極參與到預(yù)習(xí)活動中。

在課前預(yù)習(xí)中正確運用微課

在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中合理運用微課能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教師將預(yù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容制作成微課并發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個直觀、大概的了解，對有困惑的地方也能有所準備，這樣在上課時就能跟上教師的節(jié)奏，將被動聽課變成主動聽課，從有疑惑的聽課變成帶著不懂的問題聽課，從而提高聽課的效率。

例如，在教學(xué)《金屬的腐蝕與防護》一課前，我把自制的微視頻“鐵的銹蝕過程”上傳到了班級的QQ群中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)觀看，通過微視頻了解鐵的生銹過程。這樣，在課上進行“探究鐵的生銹實驗”時，學(xué)生就能夠結(jié)合通過預(yù)習(xí)掌握的知識點設(shè)計探究方案，增加了學(xué)生的參與度，學(xué)生的個性也能得到充分發(fā)揮，成就高效課堂。

重視課前預(yù)習(xí)的評價和檢測

學(xué)生在進行預(yù)習(xí)后，教師應(yīng)及時對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查、反饋并給予評價。給予學(xué)生激勵性的鼓勵和評價，會讓學(xué)生獲得心理上的滿足和喜悅，從而進一步促進學(xué)生的主動參與，使課堂教學(xué)效果大大提高。

預(yù)習(xí)檢查分為口頭和書面兩種。口頭檢查主要是讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)的成果和過程；書面檢查主要是檢查學(xué)生做的情況，可以從學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記本入手，看看他們的圈圈點點，體會感受他們的收獲和問題。此外，教師也可以在課堂上以小組競賽的形式或個人搶答的方式進行考查，滿足學(xué)生的好勝心；還可以組織學(xué)生在小組內(nèi)部交流預(yù)習(xí)成果，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，也能夠起到相互監(jiān)督的作用。通過預(yù)習(xí)檢測，教師可以基本掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再結(jié)合教學(xué)目標和重、難點，及時調(diào)整教學(xué)思路，采取有針對性的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)有的放矢，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，教師重視化學(xué)課堂的有效課前預(yù)習(xí)，就能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少盲目性，最終提高課堂教學(xué)效果。

（作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)教學(xué)研究室）