讓幼兒“想說(shuō)”“樂(lè)說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”

張悅

思維是人腦對(duì)客觀世界的反映。皮亞杰認(rèn)為剛出生的兒童的動(dòng)作是一系列的條件反射，并沒(méi)有進(jìn)行真正的思維活動(dòng)。當(dāng)兒童的動(dòng)作和語(yǔ)言開(kāi)始迅速發(fā)展，并不斷地與外界進(jìn)行交往時(shí)，幼兒的思維開(kāi)始逐步發(fā)展。最開(kāi)始，幼兒是依靠動(dòng)作感知進(jìn)行思維活動(dòng)，在語(yǔ)言出現(xiàn)后，幼兒開(kāi)始用語(yǔ)言加強(qiáng)思維。這一過(guò)程的開(kāi)啟，幼兒會(huì)改變過(guò)去用哭鬧、發(fā)脾氣和肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的習(xí)慣，開(kāi)始更多地用語(yǔ)言表達(dá)自己的各種想法。語(yǔ)言與思維連接好的幼兒會(huì)更多地用語(yǔ)言表達(dá)自己，更少哭泣、發(fā)脾氣和攻擊性行為。而語(yǔ)言和思維連接不好，會(huì)更習(xí)慣用動(dòng)作表達(dá)自己的想法。對(duì)于語(yǔ)言和思維連接不好的幼兒，動(dòng)作則是他們溝通的方式。長(zhǎng)此以往則形成用動(dòng)作表達(dá)的習(xí)慣，就會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為。那怎樣幫助幼兒建立語(yǔ)言與思維的連接，減少攻擊性行為的發(fā)生呢？

營(yíng)造良好的師幼關(guān)系

良好的師生關(guān)系是幼兒“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)”的前提。教師應(yīng)在相處的過(guò)程中和幼兒建立一種朋友關(guān)系，減少幼兒面對(duì)成人時(shí)所產(chǎn)生的緊張感和壓力。教師可每天早晨向幼兒主動(dòng)問(wèn)好，讓幼兒感受到老師的親切和對(duì)他的喜愛(ài)。多觀察幼兒感興趣的事物，從幼兒感興趣的事物入手，經(jīng)常與幼兒談話，激發(fā)幼兒表達(dá)的積極性。當(dāng)幼兒愿意表達(dá)時(shí)，教師要蹲下身來(lái)，目光平視幼兒，耐心傾聽(tīng)，并給幼兒充足思考的時(shí)間，讓幼兒感受到平等與尊重。在幼兒因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)而產(chǎn)生的攻擊性行為時(shí)，教師要多一些包容，與幼兒溝通使用積極的語(yǔ)言，避免批評(píng)和斥責(zé)。

幫助幼兒正確清楚的表達(dá)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是在日常生活中發(fā)生的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。教師可利用好幼兒一日生活中所處的情景，為幼兒提供幫助，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的表達(dá)。在幼兒表達(dá)遇到困難時(shí)，用直接告訴和親自示范的方法給幼兒提供幫助，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)。

如：在幼兒想加入到同伴間的游戲時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“我可以和你一起玩嗎？”在日常生活情境中，提醒幼兒使用一些禮貌用語(yǔ)，如“對(duì)不起”“謝謝”“不客氣”等。在幼兒用語(yǔ)言表達(dá)后，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定。當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)說(shuō)不清楚時(shí)，提醒幼兒不要著急，慢慢說(shuō)，并幫助幼兒理清思路。通過(guò)在生活情景中的不斷練習(xí)，使思維逐漸與語(yǔ)言建立鏈接，從而掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方式。

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在主客體交換的過(guò)程中發(fā)展的?！睘橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，避免單一的語(yǔ)言模式，讓幼兒在繪本閱讀、語(yǔ)言游戲、看圖講述、談話等活動(dòng)中學(xué)習(xí)，感知字、詞、句、篇章、語(yǔ)詞、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，積累聽(tīng)說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，吸收外界更多的語(yǔ)言信息，經(jīng)過(guò)思維不斷地整合，發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，在幼兒園中可以多為幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，如新聞播報(bào)、小記者、好書推薦、講故事等各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒展示自己，建立自信心，并與教師、同伴交流，豐富語(yǔ)言表達(dá)能力。

家園合作，共促進(jìn)幼兒發(fā)展

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)幼兒園和家長(zhǎng)共同的幫助?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，集結(jié)家長(zhǎng)的力量，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師之間的“育兒共同體”共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家長(zhǎng)可經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，讓幼兒獲得對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的美好體驗(yàn)。在通過(guò)與幼兒聊天，交流對(duì)各種事情的看法和想法，讓幼兒邊想邊說(shuō)，幫助幼兒建立語(yǔ)言與思維的鏈接，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，當(dāng)幼兒表達(dá)不充分或不正確時(shí)，家長(zhǎng)要尊重幼兒，耐心傾聽(tīng)、及時(shí)鼓勵(lì)，并給予必要的補(bǔ)充，引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)。

（作者單位：北京市通州區(qū)次渠家園幼兒園）