互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)域影響下的中學(xué)班級(jí)管理新路徑初探

鄭智聰

摘 ?要?隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷開(kāi)拓發(fā)展，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了很高的應(yīng)用水平。如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及全球，中學(xué)生之間的交流由原來(lái)面對(duì)面近距離談話、書(shū)信變成選用QQ、微信等新型交流工具，極大地方便了聯(lián)系。越來(lái)越多的中學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域來(lái)進(jìn)行結(jié)交朋友、看電影、購(gòu)物等活動(dòng)。中學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)域的影響愈發(fā)凸顯，因此，給中學(xué)的班級(jí)管理帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為中學(xué)生在學(xué)校的直接管理者——班主任，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，了解掌握現(xiàn)代基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)更新自身的管理，將中學(xué)班級(jí)管理能力推到一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞：中學(xué);班級(jí)管理;互聯(lián)網(wǎng);班主任

一、研究背景

（一）基于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的高速發(fā)展

從1997年起，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)CNNIC）在北京成立，這標(biāo)志著我國(guó)全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，深刻影響著中國(guó)的各行各業(yè)。去年根據(jù)CNNIC發(fā)布的最新《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，“截止到2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，較2018年底增長(zhǎng)2598萬(wàn)。互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)61.2%，較2018年底提升3.12個(gè)百分點(diǎn)?！痹诰W(wǎng)民群體中，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)占了絕大部分，“截止到2019年6月，我國(guó)使用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)達(dá)8.47億，占我國(guó)全部網(wǎng)民的98%。”[1]基于CNNIC這一調(diào)查報(bào)告可知，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)普及率已達(dá)到了非常高的規(guī)模，從這一角度也反映出我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)科技正在蓬勃發(fā)展，我國(guó)正處在網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)的發(fā)展浪潮之中。

（二）中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀分析

根據(jù)CNNIC2019年發(fā)布的《2018年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》來(lái)看，初高中階段學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用占比分別為99.4%和96.3%。他們主要的上網(wǎng)工具一般為手機(jī)、電腦和平板設(shè)備。從使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間上來(lái)，中學(xué)生總?cè)藬?shù)的77%每天上網(wǎng)時(shí)間約為兩個(gè)小時(shí)[2]。根據(jù)以上幾組數(shù)據(jù)來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)在初高中學(xué)生里得到了很好的普及和運(yùn)用，而上網(wǎng)也成為了初高中學(xué)生群體必不可少的一項(xiàng)重要活動(dòng)，時(shí)刻影響著中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)行為以及思維模式。

二、互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)域下的中學(xué)班級(jí)管理新方向

（一）新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基本育人要求

2019年，學(xué)校思政理論課教師的座談會(huì)上發(fā)表重要講話，提出了學(xué)校立德樹(shù)人工作的基本指示要求，明確了“一個(gè)根本問(wèn)題”和“兩個(gè)培養(yǎng)”。所謂“一個(gè)根本問(wèn)題”是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題;“兩個(gè)培養(yǎng)”即努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族重任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[3]。因此學(xué)校教育，特別是中學(xué)教育，要充分發(fā)揮班級(jí)在學(xué)校管理中的重要作用，重視中學(xué)班級(jí)德育建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)中學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新機(jī)制，從而更好的鑄魂育人，立德樹(shù)人。

（二）中學(xué)班級(jí)管理模式必須與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)創(chuàng)新

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展與高度普及，學(xué)校教育管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)。從班級(jí)層面來(lái)說(shuō)，基于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的現(xiàn)狀，個(gè)體被納入班級(jí)管理的時(shí)間與空間界限被打破，班級(jí)管理不在僅僅局限于校園內(nèi)與課堂上，已經(jīng)延伸到了網(wǎng)絡(luò)空間中，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)讓該產(chǎn)業(yè)涉及到了學(xué)校班級(jí)管管理的層次。

在此基礎(chǔ)上，我國(guó)的教育科技化水平不斷提高，衍生出了許多基于互聯(lián)網(wǎng)的中學(xué)班級(jí)管理系統(tǒng)，例如QQ班群、微信家長(zhǎng)群、班級(jí)優(yōu)化大師、微信公眾號(hào)等新型互聯(lián)網(wǎng)媒介。因此中學(xué)班級(jí)管理應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)新型媒介為依托，順勢(shì)而為。

另一方面，班級(jí)管理從傳統(tǒng)的封閉式日趨向信息化轉(zhuǎn)變，這就意味著新時(shí)代背景下，我國(guó)的中學(xué)班級(jí)管理要主動(dòng)融入進(jìn)新媒體網(wǎng)絡(luò)的“3A”潮流中，即“人人都是新聞眼，人人都有可視化”[4]。同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益完善，大數(shù)據(jù)理念的不斷滲透，中學(xué)班級(jí)管理的模式也應(yīng)具有前沿性、時(shí)代性和科學(xué)性的特點(diǎn)。

（三）基于中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的需要

中學(xué)階段的學(xué)生心理正處在一個(gè)急劇變化和發(fā)展的階段。他們的個(gè)體差異性在此階段也得到了迅速發(fā)展，從而產(chǎn)生了較強(qiáng)的個(gè)性化思維行為模式。因此他們?cè)趯W(xué)?？释玫揭环輨e致的教育、特殊的關(guān)懷、創(chuàng)新的理念，如果再用傳統(tǒng)的管理手段或一成不變的管理模式進(jìn)行班級(jí)管理，會(huì)讓他們產(chǎn)生冷漠厭倦的心理。

其次中學(xué)階段也是學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行社會(huì)化實(shí)踐的重要階段，社會(huì)化帶來(lái)群體意識(shí)的強(qiáng)化。在個(gè)體和群體觀念統(tǒng)一受到加強(qiáng)的人生階段，他們已經(jīng)不再像兒童時(shí)期那樣富于幻想和想象，而是把注意力更多的集中在周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境中，開(kāi)始思考自身與周?chē)说年P(guān)系，更加關(guān)心別人或外界對(duì)自身的評(píng)價(jià)，再加上社會(huì)化過(guò)程中的“趨同現(xiàn)象”[5]，所以當(dāng)看到自身處在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)或信息時(shí)代中時(shí)，他們積極渴望著和周?chē)艘粯幽芡渡磉M(jìn)這個(gè)社會(huì)大環(huán)境的背景下，成為環(huán)境里的一員。

再次，中學(xué)生的心理發(fā)展有“閉鎖性”的特點(diǎn)，所謂“閉鎖性”是指人的心理活動(dòng)具有某種含蓄隱秘的特點(diǎn)，它是相對(duì)于人的外部行為表現(xiàn)和內(nèi)部心理活動(dòng)之間的一致性而言。中學(xué)生心理“閉鎖性”具體表現(xiàn)如下：第一，他們出現(xiàn)了心理秘密，有不愿和任何人分享的“心靈密碼”，有不愿任何人看到的“心靈秘境”。同時(shí)也反感試圖打聽(tīng)或打開(kāi)秘境的人;第二他們不輕易表露自己的真實(shí)感受，變得不那么坦白率直，有時(shí)甚至拒絕溝通?；谥袑W(xué)生心理發(fā)展的“閉鎖性”[6]，如果中學(xué)班級(jí)管理能引用“互聯(lián)網(wǎng)+”、互聯(lián)網(wǎng)媒介，為中學(xué)生搭建起良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就能更好的順應(yīng)中學(xué)生心理發(fā)展的一般要求，滿(mǎn)足他們?cè)趯W(xué)校生活學(xué)習(xí)中的真實(shí)需要，是促進(jìn)代際溝通，打破溝通障礙的有效手段。

三、互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)域下的中學(xué)班級(jí)管理新思考

（一）最大效能推動(dòng)中學(xué)班級(jí)管理的可視化和數(shù)據(jù)化

傳統(tǒng)觀念下的中學(xué)班級(jí)管理以班主任的主觀判斷作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一定的客觀依據(jù)，同時(shí)班主任對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠全面，在管理上也缺乏針對(duì)性。由于人為主觀因素、精力等問(wèn)題的制約，中學(xué)班主任也無(wú)法對(duì)全班同學(xué)真正做到一視同仁，因此在中學(xué)班級(jí)管理中喪失了公平性原則。

在互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)域影響下的中學(xué)班級(jí)管理能很好的為中學(xué)班級(jí)提供可視化和數(shù)據(jù)化手段。第一，互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)域依托大數(shù)據(jù)，可以將學(xué)生基本情況、學(xué)科學(xué)情、智能優(yōu)勢(shì)、課表、家校溝通等信息上傳至云端，建立屬于本班老師和同學(xué)的班級(jí)數(shù)據(jù)網(wǎng)。同時(shí)將班級(jí)數(shù)據(jù)網(wǎng)共享出來(lái)，可以讓家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生本人隨時(shí)查閱。這樣一來(lái)，學(xué)生的成長(zhǎng)信息、班級(jí)的日常管理信息都變得可查可看，從而實(shí)現(xiàn)教育的透明化;第二，利用媒體，將照片、文檔、視頻等上傳網(wǎng)絡(luò)，形成班級(jí)學(xué)生的數(shù)據(jù)化檔案。這樣可以讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生全方位的了解自身[7]。同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)格化數(shù)據(jù)，更能找到學(xué)習(xí)中的不足，從而及時(shí)彌補(bǔ)和加強(qiáng);第三，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的在線測(cè)評(píng)、大數(shù)據(jù)分析，能將每一個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平、心理年齡特點(diǎn)、身體素質(zhì)、氣質(zhì)類(lèi)型等方面的情況科學(xué)準(zhǔn)確的測(cè)試出來(lái)，這有利于更高效的開(kāi)展組織班級(jí)管理活動(dòng)。從因材施教的角度，科學(xué)的組建班委集體，深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，及時(shí)了解并掌握學(xué)生的心理活動(dòng)態(tài)勢(shì)，從而更加全面更具有針對(duì)性的進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)。

（二）最佳耦合拓寬初中班級(jí)管理的空間和時(shí)間范圍

一般意義上的班級(jí)管理，指在學(xué)校內(nèi)發(fā)生并進(jìn)行的班集體對(duì)學(xué)生的影響、規(guī)范、教育等行為活動(dòng)。由此可以看出傳統(tǒng)班級(jí)管理的空間范圍僅僅局限在校內(nèi)。而中學(xué)班級(jí)管理隨著互聯(lián)網(wǎng)的融入，也得到了空間上的延伸。

中學(xué)班級(jí)管理貫穿學(xué)生的整一個(gè)中學(xué)階段，因此不論他們是周末放假回家，假期在外旅游，還是平時(shí)放學(xué)在家，他們都會(huì)參與到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)。而參與的方式必須依托互聯(lián)網(wǎng)，例如我們可以利用微信群、QQ群功能組建班級(jí)學(xué)生群，并開(kāi)展一系列圍繞著班級(jí)管理目標(biāo)的班級(jí)活動(dòng)，從而達(dá)到拓展班級(jí)管理空間的目的，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的穩(wěn)固性發(fā)展。而“上傳保留功能”就可以使一些班級(jí)活動(dòng)得到時(shí)間上的延續(xù)，方便班級(jí)人員隨時(shí)進(jìn)行查閱。同時(shí)考慮到校外時(shí)間上的沖突，利用網(wǎng)絡(luò)也可以完成班級(jí)事務(wù)的通知，達(dá)到通知的及時(shí)高效，從而打破班級(jí)管理在時(shí)間壁壘上的束縛，從真正意義上拓展了中學(xué)班級(jí)管理的意義和時(shí)空范圍。

中學(xué)班級(jí)管理方式方法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)域下進(jìn)行的中學(xué)班級(jí)管理是眾多動(dòng)態(tài)中的一種形態(tài)。如何利用好互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)域?qū)χ袑W(xué)班級(jí)管理提供有利支持，是需要學(xué)校教師、班主任不斷進(jìn)行思考和研究的。目的是為了讓中學(xué)班級(jí)管理水平朝著健康、和諧、可持續(xù)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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