幼兒舞蹈教育的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀研究

陳文芳

摘要：隨著國(guó)家和人民對(duì)文化的重視程度也越來越高，隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)開始重視幼兒的綜合能力提升，更多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的藝術(shù)教育也更加重視。幼兒舞蹈課程的開設(shè)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展均有十分重要的意義，對(duì)于幼兒舞蹈教育來說具有重大的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;舞蹈;教學(xué);學(xué)前教育

目前，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的要求越來越高，幼兒的學(xué)前教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)，也存在著巨大的挑戰(zhàn)。國(guó)家《教育規(guī)劃剛要》支出，應(yīng)加快發(fā)展我國(guó)學(xué)前教育，并將其作為貫徹落實(shí)教育發(fā)展優(yōu)先權(quán)的重要措施，確定在2020年之前，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的基本覆蓋。舞蹈作為幼兒階段十分重要的文藝活動(dòng)，一直以來被廣大家長(zhǎng)所重視，過去很多家長(zhǎng)認(rèn)為只有女孩可以學(xué)習(xí)舞蹈，但是，目前越來越多的幼兒園將舞蹈作為一門基礎(chǔ)課程進(jìn)行教育[1]。

目前，絕大部分的家長(zhǎng)依然選擇將孩子送到校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且提高自身綜合素質(zhì)[2]。作為一名幼兒教師，應(yīng)該如何理解幼兒舞蹈學(xué)習(xí)，如何開展幼兒舞蹈教學(xué)工作，是每一位幼兒教師都應(yīng)該深入研究的問題，促進(jìn)幼兒舞蹈的發(fā)展以為是每一位幼兒教師應(yīng)該著手努力的方向，使幼兒舞蹈課程可以在校園內(nèi)部和諧有序的發(fā)展。

幼兒舞蹈課程的開設(shè)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展均有十分重要的意義，關(guān)系下一代人的健康成長(zhǎng)和國(guó)家未來的綜合水平，幼兒舞蹈應(yīng)受到父母、老師、社會(huì)和國(guó)家的重視，更加需要每一位幼兒教師以理性的角度對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入思考和把握，并對(duì)當(dāng)前的幼兒舞蹈課程的開設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)和發(fā)展，盡快使幼兒舞蹈課程形成新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使幼兒舞蹈課程可以深入發(fā)展，得到普及，使每一位幼兒都可以在人生初期得到應(yīng)有的文藝教育，這種觀念無論從理論還是實(shí)際方面均具有較高的社會(huì)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

國(guó)外對(duì)于舞蹈教育早就已經(jīng)基本達(dá)到普及，美國(guó)從上世紀(jì)開始，在整個(gè)教育的各個(gè)階段都開始普及舞蹈教育，無論是幼兒舞蹈教育還是大學(xué)生舞蹈教育，都劃歸到了必修課程當(dāng)中，而不是定為選修課稱僅僅提供有意愿學(xué)習(xí)舞蹈的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教育方式主要是由于美國(guó)人對(duì)于舞蹈有著十分重視的觀念，他們認(rèn)為舞蹈的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的藝術(shù)文化水平，學(xué)習(xí)舞蹈并不是僅僅學(xué)習(xí)到了肢體上的動(dòng)作，同時(shí)學(xué)到的還有音樂、平衡、感覺等多方面的精神教育。而且，學(xué)習(xí)舞蹈的過程也是一個(gè)人了解一個(gè)國(guó)家文化的一種方式，對(duì)于不同的國(guó)家，不同的種族之間都有不同的舞蹈形式，每一種舞蹈形式也都就有特殊的文化含義。

在近些年里，美國(guó)將舞蹈教育劃歸到整個(gè)教育系統(tǒng)當(dāng)中，最初將舞蹈課程分為體育課程當(dāng)中，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不僅可以使身體得到鍛煉，還可以使整個(gè)人骨骼的發(fā)展得到糾正，從而達(dá)到調(diào)整身體脂肪和肌肉分布的目的。同時(shí)，從心里學(xué)角度認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，更能感受到團(tuán)隊(duì)的存在，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中，學(xué)生更容易接受他人的建議和指揮，遵守規(guī)定，使學(xué)生的言行舉止都得到優(yōu)化，也更容易表達(dá)自己的情感[3]。在國(guó)外的教育體制下，學(xué)生可以把舞蹈作為一種文化來進(jìn)行對(duì)待，進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)不僅可以提高自己的綜合素質(zhì)，也可以受到別人尊重和贊賞，所以舞蹈課程與其他主干課程一樣，在國(guó)外的教育中占據(jù)了絕對(duì)的重要地位。

隨著國(guó)家的發(fā)展，我國(guó)的教育體制也發(fā)生了一定的變化，在教育體制改革的過程中，我國(guó)不再是“只憑成績(jī)看學(xué)生”的狀態(tài)，而更加看重德智體美勞全面發(fā)展的新一代學(xué)生，正因?yàn)槿绱?，舞蹈教育也得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。目前，我國(guó)并沒有把舞蹈教育劃入到整個(gè)教育體制中來，如果一個(gè)學(xué)生有意愿學(xué)習(xí)舞蹈，只有通過校外的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終通過藝術(shù)考試來進(jìn)行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且，在很多高等院校，對(duì)于藝術(shù)生的偏見也依然存在。我國(guó)的舞蹈教育到目前為止并沒有得到廣大人民的重視，最主要的原因是人們對(duì)舞蹈教育的認(rèn)識(shí)還有一定的偏差，并沒有把舞蹈教育與學(xué)生的素質(zhì)教育結(jié)合到一起，國(guó)家也沒有把舞蹈教育列入的學(xué)生的學(xué)習(xí)體制中來。

對(duì)于舞蹈教育，尤其是幼兒舞蹈教育來說，通過個(gè)人對(duì)自己肢體的控制，來進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作展示，屬于人體大腦開發(fā)的重要過程，對(duì)一個(gè)人左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展具有重大的作用。對(duì)于目前我國(guó)舞蹈教育的師資力量來說，絕大多數(shù)的舞蹈教室為舞蹈專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，很少有從事舞蹈教育的經(jīng)驗(yàn)，而且絕大部分老師較為年輕，雖然具有較高的舞蹈水平，但對(duì)于經(jīng)驗(yàn)依舊欠缺，尤其對(duì)于專業(yè)幼兒舞蹈教師更是少之又少。在目前的舞蹈教學(xué)中，絕大部分高校傾向于動(dòng)作上的技巧和高難度的動(dòng)作練習(xí)上，對(duì)不同舞蹈的發(fā)展歷程和歷史淵源了解不夠深入，僅僅追求美感，而忽略了文化方面的傳承。我們不僅應(yīng)該提高技巧上的練習(xí)，更應(yīng)該提高對(duì)舞蹈文化的了解，提高舞蹈教師的綜合素質(zhì)，從而提高舞蹈教學(xué)在教育體制中的地位。

參考文獻(xiàn)

王海英， 江夏， 王友緣. 我國(guó)面向2030年的學(xué)前教育中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)及推進(jìn)策略構(gòu)想[J]. 幼兒教育， 2016（27）：3-10.

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