在大班角色游戲中優(yōu)化同伴合作行為，萌發(fā)幼兒積極伙伴關(guān)系的研究報(bào)告

凌艷

摘要：幼兒伙伴關(guān)系的影響因素有許多，其中在社會(huì)交往能力方面，通過對(duì)大量的研究進(jìn)行回顧，可以看出許多研究成果強(qiáng)烈支持這樣的觀點(diǎn)：受歡迎幼兒之所以受歡迎，是因?yàn)樗麄冇懈鼜?qiáng)的社會(huì)交往能力，而不受歡迎的幼兒往往缺乏社會(huì)性技能。幼兒同伴交往和積極伙伴關(guān)系缺失的問題已引起了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注，本課題的研究具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。因此，教育和培養(yǎng)幼兒與同伴建立良好和諧的關(guān)系，是幼兒教育的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：交往能力 ?伙伴關(guān)系 ?同伴合作

一、問題的提出

（一）述評(píng)

著名心理學(xué)家皮亞杰很早就指出，兒童及其同伴形成的關(guān)系無論在形式上還是在功能上都與兒童和成人的關(guān)系不同。已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，兒童在伙伴中生活才能健康成長，和伙伴們相處是他們進(jìn)行社會(huì)交往、人際互動(dòng)的起點(diǎn)。程利國、高翔的研究也表明，經(jīng)常被表揚(yáng)的幼兒更容易贏得伙伴的欣賞與接納，而且伙伴也愿意與之交往，相反，經(jīng)常體驗(yàn)失敗的幼兒不僅自己會(huì)為失敗感到自卑，而且也會(huì)被同伴所輕視，因而不容易成為同伴喜歡交往的對(duì)象。幼兒同伴交往和積極伙伴關(guān)系缺失的問題已引起了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注。

（二）選題的意義：

本課題的研究具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。我們綜合了大量資料后發(fā)現(xiàn)，伙伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分，積極良好的伙伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及心智的發(fā)展，而同伴交往困難將影響兒童以后的社會(huì)適應(yīng)。因此，教育和培養(yǎng)幼兒與同伴建立良好和諧的關(guān)系，是幼兒教育的重要目標(biāo)。

二、概念界定：

1、角色游戲：充當(dāng)成人的角色（職能），在專門設(shè)置的游戲條件下概括的再現(xiàn)成人的活動(dòng)和他們之間的關(guān)系。即指學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲，也稱模仿性游戲、裝扮性游戲、社會(huì)表演游戲。

2、同伴合作行為：所謂“合作”，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)中，能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。

3、積極活動(dòng)伙伴關(guān)系：我們提出的積極活動(dòng)伙伴關(guān)系是要求教師創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，為幼兒提供大量合作探索和交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì) ，幫助幼兒在共同活動(dòng)中形成相互協(xié)作的伙伴關(guān)系，使幼兒在社會(huì)化過程中獲得良好的信息渠道和參照框架，從而滿足其社交需要、獲得社會(huì)支持和安全感。

研究方案

（一）研究對(duì)象：廣中新村幼兒園大班全體幼兒。

（二）研究視角：

本課題研究的主要思路：本課題的研究主要讓大班孩子通過自主性游戲——角色扮演、使用玩具、半成品材料、創(chuàng)造性地反映幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的一種游戲中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子自己擺放收拾玩具，自己確定游戲主題，自己結(jié)伴，自己嘗試解決游戲中的問題和糾紛，在游戲中培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)對(duì)提高的孩子的社會(huì)性能力。同時(shí)提升教師角色游戲中優(yōu)化同伴合作的觀察與指導(dǎo)能力。

（三）研究目的：

在角色游戲中，幫助幼兒獲得社會(huì)性技能，提升幼兒的社會(huì)交往能力，在被同伴接受與歡迎的過程中體驗(yàn)被尊重和羨慕的快樂。同時(shí)，在游戲中不斷地捕捉教育契機(jī)，為孩子創(chuàng)設(shè)更多的交往、合作機(jī)會(huì)，強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，幫助孩子掌握合作的方法和技能，感受同伴合作帶來的的快樂，從而產(chǎn)生合作的需要以及與人合作的態(tài)度，優(yōu)化積極伙伴關(guān)系的形成。

（四）研究的內(nèi)容：

1、通過研究角色游戲中優(yōu)化大班幼兒的合作行為對(duì)幼兒積極活動(dòng)伙伴關(guān)系形成過程中的作用，在調(diào)查法、訪談法、觀察記錄法的基礎(chǔ)上，分析影響大班幼兒積極活動(dòng)伙伴關(guān)系形成的原因，并進(jìn)行萌發(fā)幼兒積極伙伴關(guān)系的相關(guān)研究。

2、開展大班角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放，以及指導(dǎo)幼兒同伴間的合作活動(dòng)中教師適時(shí)的回應(yīng)與互動(dòng)研究?？偨Y(jié)出指導(dǎo)策略，為優(yōu)化合作伙伴關(guān)系提供依據(jù)。

3、通過幼兒形成積極活動(dòng)伙伴關(guān)系的研究促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、活動(dòng)形式、方法、手段等。

四、主要操作

1、開展調(diào)查、分析現(xiàn)狀、訪談法、觀察記錄法、學(xué)習(xí)綜述、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總

結(jié)案例集。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)角色游戲的環(huán)境與操作材料，激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的興趣。

3、在角色游戲中運(yùn)用指導(dǎo)策略，幫助幼兒掌握解決同伴矛盾的方法。

4、開展角色游戲中優(yōu)化同伴合作能力的觀察與指導(dǎo)策略研究，促進(jìn)教師的專業(yè)

化成長。

五、研究過程

（一）開展調(diào)查、分析現(xiàn)狀

為了優(yōu)化大班幼兒角色游戲中的同伴合作，我們年級(jí)組確定了大1，大2、大3班三個(gè)班級(jí)幼兒為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了幼兒交往與受歡迎度的調(diào)查，結(jié)果為我們老師在角色游戲中優(yōu)化同伴合作能力，萌發(fā)幼兒積極伙伴關(guān)系的研究提供了大量的參考信息。

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在選擇玩伴時(shí)的六個(gè)理由：長得漂亮、聰明、表現(xiàn)好、有禮貌、愿意幫助人、位置坐在一起。而拒絕玩伴的六大理由分別是：行為

習(xí)慣不好、有攻擊行為、愛搶玩具、不肯謙讓、語言表達(dá)差、長得不好看。根據(jù)孩子選擇好朋友實(shí)驗(yàn)游戲中，我們分出孩子交往類型：受歡迎型的、被拒絕型、被忽視型的和矛盾型的。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們從幼兒自身氣質(zhì)、家長教育、教師三方面進(jìn)行了原因分析，并提出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

（二）培養(yǎng)幼兒互助協(xié)作精神和集體意識(shí)。

人文主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“當(dāng)兒童生理、安全的需要得到滿足時(shí)，兒童就渴望有所歸屬，成為集體中的一員，渴望在團(tuán)體中與他人建立深厚的情感。在角色游戲中，幼兒需要一起計(jì)劃、建構(gòu)和改變游戲活動(dòng)的主題，分配角色。所以角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神和集體意識(shí)。

孩子們?nèi)齼蓛傻木墼谝黄鹕塘恐巧姆峙洹Ｖ灰姟袄戆l(fā)店”里的幾個(gè)孩子在以“黑白配”的方式分配角色，過了一會(huì)孩子們互相爭執(zhí)起來，睿睿一臉生氣的表情，“我就想做美容師”她撅著小嘴板著臉說道?！翱墒?，我們黑白配，你輸了，就得服從安排啊”軒軒一本正經(jīng)的說著?！拔也幌胱鲇e的，我就想做美容師。”睿睿不甘示弱，一手抓著美容箱不放……

分析：孩子的自我主要指自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和控制。在游戲過程中，幼兒之間難免會(huì)發(fā)生各種各樣的矛盾和沖突，如為角色的扮演、材料的需求等而停止游戲等等，因此，作為老師要注重引導(dǎo)孩子試著去認(rèn)識(shí)和理解同伴的想法，學(xué)著去處理與協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，注重游戲分享環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子討論：遇到這種情況你會(huì)怎么辦？你有什么好辦法？來幫助孩子積累游戲中交往、協(xié)商的方法與技能，嘗試在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好同伴之間的關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)體活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，從而更好地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，為將來更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（三）在游戲中多為孩子創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)。

在游戲中老師有意識(shí)地引導(dǎo)合作能力強(qiáng)的幼兒和能力比較弱的孩子一起游戲，受能力強(qiáng)的同伴的影響，會(huì)投入游戲，逐漸也會(huì)主動(dòng)向同伴提出一些請(qǐng)求和看法，提高合作的能力。另外，與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我為中心。

性格內(nèi)向的思語來到了“小醫(yī)院”，站在門口，就是不進(jìn)去，桐桐看到了，馬上熱情的上去問：“你好，你有什么事嗎？”思語就是不說話，桐桐還是很耐心地問：“你是要看病嗎？”思語點(diǎn)點(diǎn)頭，于是桐桐把她帶到位子上，問道“你哪里不舒服？”思語看到桐桐這么熱情，于是小聲地說：“我的牙齒有些疼?！薄罢?qǐng)你嘴巴張開！”……

角色游戲能夠培養(yǎng)孩子的交往能力。在這個(gè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子的交往能力明顯增強(qiáng)，很多內(nèi)向、膽小的孩子現(xiàn)在也能大方地與大家交往。今天孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)就很好。同時(shí)游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在我們的區(qū)域游戲中，我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗(yàn)。

（四）感受合作的快樂，萌發(fā)積極的伙伴關(guān)系。

幼兒角色游戲中包含著大量的合作教育契機(jī)，老師只要做個(gè)有心人，在游戲中觀察、捕捉教育契機(jī)，靈活地運(yùn)用這些教育契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)教育，既強(qiáng)化了幼兒的合作意識(shí)，又讓幼兒感受到合作的快樂，樂于合作，可以起到事半功倍的教育效果。大班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)的提升與豐富，游戲中孩子們出現(xiàn)“招聘快遞”、“請(qǐng)人送外賣”、“公司大掃除”、大家一起商量制作“招聘廣告”等。在觀察幼兒的游戲行為的同時(shí)，老師對(duì)于幼兒在游戲中的不合作現(xiàn)象和行為給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒的合作行為及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。幫助孩子感受合作快樂的同時(shí)，也增進(jìn)友誼，促進(jìn)孩子之間積極伙伴關(guān)系的形成。

（五）提高教師角色游戲中優(yōu)化同伴合作的觀察與指導(dǎo)能力。

開展本專題研究，級(jí)組老師共同尋找相關(guān)資料，進(jìn)行交流、探討，結(jié)合班級(jí)游戲發(fā)展水平，觀察孩子游戲中合作行為能力的表現(xiàn)，并采取各種策略進(jìn)行引導(dǎo)，幫助孩子試著去認(rèn)識(shí)和理解同伴的想法，學(xué)著商量交換角色、相互商量、討論、合作，共同解決材料問題等。并注重游戲中捕捉教育的契機(jī)，為孩子創(chuàng)設(shè)更多的交往、合作機(jī)會(huì)，強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，幫助孩子掌握合作的方法和技能，感受同伴合作帶來的的快樂，優(yōu)化積極伙伴關(guān)系的形成。同時(shí)，不斷豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)孩子的游戲需求提供多種廢舊材料，鼓勵(lì)孩子之間“以物代物”地創(chuàng)造性游戲，提升幼兒的社會(huì)交往能力。我們每位教師每月都進(jìn)行游戲觀察記錄，并進(jìn)行記錄，及時(shí)進(jìn)行反思與調(diào)整，并撰寫相關(guān)案例與專題、游戲的分享展示，理論結(jié)合實(shí)踐，提高了教師的觀察、反思與指導(dǎo)能力。

六、研究成果

（一）角色游戲觀察評(píng)析表

（二）角色游戲中優(yōu)化同伴合作的案例、專題的撰寫。

（三）幼兒角色游戲的觀摩展示、教研現(xiàn)場研討展示，從中發(fā)現(xiàn)幼兒解決問題、

同伴交往、合作能力的提升。

（四）總結(jié)出角色游戲中優(yōu)化同伴合作的指導(dǎo)策略。

七、研究成效

（一）角色游戲中同伴合作的觀察與指導(dǎo)策略，激發(fā)幼兒參與角色游戲的興趣和

創(chuàng)造性。

（二）角色游戲中指導(dǎo)策略提高了幼兒游戲中交往、協(xié)商、合作的能力。

（三）提高教師角色游戲中優(yōu)化同伴合作能力的觀察與指導(dǎo)的能力。

八、思考

1、當(dāng)孩子同伴交往中行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師如何因人而異地運(yùn)用適宜的方法與

策略進(jìn)行引導(dǎo)，幫助孩子學(xué)會(huì)克制自己一些不好的行為、脾氣。

2、教師有待進(jìn)一步完善自已相應(yīng)的教育行為能力。

九、本課題的研究基礎(chǔ)和主要參考文獻(xiàn)

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