淺談初中歷史與社會(huì)教學(xué)中微課的運(yùn)用

鄭蘊(yùn)穎

摘 要：當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于提升學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起著重要的作用。微課作為信息技術(shù)的重要組成部分，微課在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用如何呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合本人所教初中歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，探索微課在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用策略，希望能為提升學(xué)生對(duì)于歷史與社會(huì)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì);微課;信息技術(shù)

前言

隨著技術(shù)的發(fā)展和科技水平的提高，社會(huì)也不斷的改革和前進(jìn)，為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才為以企業(yè)和國家注入鮮活的動(dòng)力，當(dāng)前教育領(lǐng)域正在積極探索新型高效的教育方式。初中的歷史與社會(huì)將包含了諸多方面的知識(shí)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的分析能力和豐富知識(shí)儲(chǔ)備，有效的提高各方面的素質(zhì)。在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中引用微課能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和鉆研，為今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、微課的概述

微課是一種新興的教學(xué)方式，也是一種教學(xué)資源。其主要指的是借助于信息技術(shù)按照客觀規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)加工，突出教學(xué)的重點(diǎn)?！拔⒄n”的形式豐富多樣，主要借助于多媒體通過視頻、圖片、音樂等方式進(jìn)行教學(xué)。微課的整體時(shí)間較短，通常情況下只有幾分鐘，但是具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠?qū)τ谡n程內(nèi)容的某一知識(shí)點(diǎn)展開深入的學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生能夠更加清楚直觀的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。所以微課的使用無論是在教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)效率或者激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，甚至是在課后的時(shí)候?qū)W生也能通過微課對(duì)課程內(nèi)容復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，全方位的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、微課情景導(dǎo)入，增加學(xué)生的興趣

初中歷史與社會(huì)是一項(xiàng)新興的課程，知識(shí)點(diǎn)非常的復(fù)雜與分散。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)因?yàn)闊o法聽懂而嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)的熱情。因此如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓晦澀難懂的知識(shí)更加易于理解是教學(xué)的關(guān)鍵和需要解決的難點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中使用微課來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，采用情境教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入狀態(tài)，成功的導(dǎo)入課程。

新課的導(dǎo)入時(shí)間較短，內(nèi)容要有趣生動(dòng)，激起學(xué)生興趣和，促進(jìn)其探究的欲望。微課借助于多媒體能夠良好的設(shè)立情境引入學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《秦嶺—淮河分南北》一課時(shí)，我國的地域廣闊，學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于南北方的環(huán)境、水文、居民、文化習(xí)俗等都了解的甚少，此時(shí)教師可以所以一些南北方的視頻和圖片，并制作成視頻的方式，將二者的差異表現(xiàn)出來。如冬季的時(shí)候北方空氣寒冷大雪紛飛，而南方艷陽高照鳥語花香，不同地區(qū)有著各自的特色。通過微課將那北方的差異具體的表現(xiàn)出來，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利的將新課程導(dǎo)入進(jìn)去。

三、微課巧妙應(yīng)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生并發(fā)展的一種新型教學(xué)方式，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)方式注入鮮活的動(dòng)力和豐富了教學(xué)資源，同時(shí)也重新定位了教學(xué)的主體地位，將傳統(tǒng)的教師為主體轉(zhuǎn)換成了學(xué)生為主體。有效的促進(jìn)了學(xué)生的課堂積極性。對(duì)于新課標(biāo)的深化改革也有著積極意義。歷史與社會(huì)課程的教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，靈活的使用微課，對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，有效提高學(xué)生的自主能力。

（一）運(yùn)營(yíng)微課實(shí)現(xiàn)歷史情景再現(xiàn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

初中歷史與社會(huì)涉及到的知識(shí)非常的復(fù)雜，在不同歷史背景下都會(huì)使用，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常容易出現(xiàn)年份和知識(shí)點(diǎn)的混淆，不能夠正確學(xué)以致用。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。所以初中歷史與社會(huì)教師就應(yīng)當(dāng)借助于微課將難懂的歷史知識(shí)以視頻、音樂或者圖片等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)其觀賞能容易掌握歷史變化的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《羅斯福新政》一課時(shí)，教師如果按照書本上的知識(shí)很難讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)教師利用微課來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)故事發(fā)生的背景。通過微課的短片結(jié)合音效，讓學(xué)生對(duì)羅斯福新政開始原因、過程、以及結(jié)果有了全面的了解，學(xué)生的自主性探究也逐漸養(yǎng)成。

（二）運(yùn)用微課整合知識(shí)，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)

在板塊教學(xué)的過程中可以使用因材施教的方法，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分組。學(xué)生可以根據(jù)自身的不足相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要對(duì)工作進(jìn)行分配，同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源優(yōu)化。在此過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，彼此之間相互監(jiān)督共同進(jìn)步。教師在這里起到了輔助的作用，對(duì)于學(xué)生不懂以及錯(cuò)誤的方向及時(shí)的調(diào)整。

為了使板塊教學(xué)起到更好的效果，教師就要具備良好的素質(zhì)和專業(yè)能力。這樣一來教師才能在教學(xué)過程中及時(shí)的解決問題，推進(jìn)課程的進(jìn)度。教師在微課教學(xué)過程中要將理論和實(shí)際相結(jié)合，重視及哦啊學(xué)的反饋，及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。分析學(xué)生時(shí)候能夠接受微課教學(xué)，能否有效激發(fā)學(xué)生的熱情。通過談話溝通以及測(cè)試的方式了解微課對(duì)課程的影響，并相應(yīng)的調(diào)整，在探索和完善中深化微課的作用。

四、結(jié)語

總的來說，微課的出現(xiàn)對(duì)于初中歷史及社會(huì)教學(xué)提供了大量的資源和幫助。教師借助于微課的使用，對(duì)學(xué)生在課上激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，課下高效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自我鉆研能力，開拓發(fā)散性思維，為社會(huì)和國家提供更加優(yōu)秀和全面發(fā)展的人才?；诖耍處煂⒄n程和微課相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，在新課標(biāo)的背景下實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

參加文獻(xiàn)

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[2]阮麗麗，淺析歷史與社會(huì)微課制作中電子地圖的使用[J].課程教育研究，2016-11-18

[3]王蘇昶，巧用微課，小微見著——微課在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019-09-13

[4]費(fèi)為群、丁愛國，基于微課的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)探索與研究——以初中歷史與社會(huì)為例[J].上海教育科研，2016-10-15

[5]向佐軍，基于教學(xué)關(guān)鍵問題微課開發(fā)的思考——以歷史與社會(huì)學(xué)科為例[J].課程.教材.教法，2017-04-01

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第十中學(xué)）