游戲教學法在小學英語課堂教學中的影響研究

摘 要：在小學時期英語課程的實際教學中，教師要著重激發(fā)學生們的學習興趣，使其能夠積極參與到英語知識的學習當中。游戲教學法是新穎且有效的一種教學方式，其能夠將學生們的學習積極性調(diào)動起來，強化提升學生們的英語能力。所以，基于對游戲教學法在現(xiàn)代小學英語課堂教學中所產(chǎn)生的影響，探析其在小學時期英語課堂教學中實際應用的有效措施，希望能夠為小學生英語能力提升提供一些參考。

關鍵詞：游戲教學法;小學時期;英語;課堂教學;影響

小學時期的英語教學是學生提升自身英語表達能力的關鍵涂到，其會影響學生的未來發(fā)展。強化提升小學時期英語教學的質量，強化教學成效是學校、教師、家長都非常重視的課題。新課標的全面施行，涌現(xiàn)出很多現(xiàn)代化的教學方式，游戲教學法也應運而生，游戲教學法的廣泛應用，獲得了非常顯著的成效。

一、游戲教學法對小學時期英語課堂教學產(chǎn)生的影響

（一）智力啟發(fā)

游戲教學法的實際應用，能夠提升學生參與英語知識學習的熱情，更能夠激發(fā)學生們的學習興趣，對學生智力進行啟發(fā)。教師在引導學生開展游戲活動的時候，學生們的思維會非常活躍。在教師的有效引導之下，能夠將學生活躍的思維直接應用在英語知識的學習當中，學生會在這個過程當中思維會更加敏捷，也會產(chǎn)生更多想法，有新的發(fā)現(xiàn)、疑惑等，同時也會產(chǎn)生更新的答案。比如教師在引導學生做“比劃與猜”這個游戲的時候，學生就會積極踴躍地想要使用那些肢體語言能夠將猜想內(nèi)容簡單地表達出來，讓小伙伴能夠猜對答案。這個過程當中既能夠激發(fā)學生的發(fā)散性思維，更能夠將學生們豐富的想象力激發(fā)出來，對學生們的智力進行有效啟發(fā)。

（二）鞏固知識點

教師在實際教學中使用正確有效的游戲方式，有助于學生對已經(jīng)學習過的知識進行鞏固，比如單詞、句子以及英語表達方式等，這樣能夠強化提升學生的觀察能力，對其思維能力進行有效啟發(fā)，對學生英語表達能力進行培養(yǎng)，強化提升學生們的英語學習能力以及英語核心素養(yǎng)。

（三）學習難度得以降低

在英語知識的實際學習中，小學生會遭遇很多問題，這會對其學習英語知識的信息產(chǎn)生嚴重影響，這個時候教師一定要鼓勵學生，使其能夠積極參與到英語知識的學習中。游戲教學法的實際應用，能夠讓學生在課堂學習中更為輕松，使學生借以在游戲中得到放松與啟發(fā)，并且產(chǎn)生濃厚興趣。在這種輕松愉悅的學習環(huán)境當中，學生們的注意力更容易集中，也能夠讓英語知識的學習難度得以降低，能夠收獲更為良好的教學成效。

二、在小學時期英語課堂教學中應用游戲教學法的有效措施

（一）基于教學氛圍的營造提升學生參與學習的積極性

小學時期的學生身心實現(xiàn)健康成長與發(fā)展的關鍵時期，這個時候的學生處在思想形成時期。小學生所處的學習環(huán)境，所使用的學習方式，都會對其未來的學習發(fā)展產(chǎn)生直接影響，教師要對學生進行深入了解與掌握，關注其存在的心理變化、感受等，注意其是否存在偏科的問題。在課堂中用7-10分鐘的時間學習詞匯，這個過程中基于學生的興趣、喜好等，提出相關的問題，在詞匯描述的過程中使用唱歌、繪畫、跳舞等方式，激發(fā)學生參與學習的興趣與熱情，讓學生能夠自主積極地進行獨立思索。比如，在為學生講解《Do you like pears》相關知識的時候，讓學生將自己想象成一種水果：Apple、Orange、Watermelon等，并將其當成自己在游戲中的稱呼，這樣能夠讓學生掌握每種水果的讀音，之后進行點名游戲，讀到學生對應的水果單詞時，學生要起立并且這個同學讀出下一個同學對應的水果單詞。這樣不但能夠將學生的學習積極性調(diào)動起來，學生也能夠掌握更多的英語知識，對其課外知識進行有效拓展，讓學生能夠涉獵到更為豐富的英語知識。

（二）基于游戲教學法的實際應用對學生的學習興趣進行激發(fā)

興趣是學生最好的教師，因此，在英語課堂實際教學中應用游戲教學法，要做種對學生們的學習情趣進行激發(fā)，對學生們的具體情況進行充分了解與掌握，對應學生們的興趣與喜好去創(chuàng)設游戲活動、情境、任務等，在開展游戲活動的同時，教師也要參與其中，同學生進行互動形式的英語知識學習，學生能夠在游戲中學習到更多的英語知識，也能夠強化提升學生自身的英語能力。例如，在為學生講解《How much is it》的時候，教師可為學生創(chuàng)設出到玩具超市購物的場景，選擇一名學生當?shù)陠T，其余學生充當顧客，在有人前來購物的時候，店員要說：What can I do for you？顧客回答：I want to buy a…店員說：Here it is…這個時候顧客詢問價格：How much is it？店員回答：Its …yuan?；谶B貫的英語情境對話和角色扮演，對英語單詞進行鞏固學習，活躍學習氣氛的同時，更能夠對學生的英語學習興趣進行有效激發(fā)，在游戲教學中更能夠提升學生的口語表達能力。

（三）基于教材內(nèi)容、目標選擇合適的游戲活動

游戲活動的合理選擇會對課堂教學的有效性產(chǎn)生直接影響，因此小學時期英語教師在實際教學當中，一定要基于教學內(nèi)容、目標等選擇對應的游戲活動。例如，教師在學習文具相關知識的時候，教師要遵照學生具有強烈好奇心的特征設計對應的猜謎游戲，教師可將各種文具置于一個黑色袋子當中，之后向學生提出問題：whats in the bag，學習在對其進行猜測的時候也能夠對已經(jīng)掌握的文具相關詞匯知識進行復習，這能夠將學生的學習積極性激發(fā)出來，更能夠在單詞拼寫教學的過程當中，選擇一些單詞拼讀、搶答游戲，基于這樣的游戲活動將學生參與英語知識學習的積極性調(diào)動起來，這樣能夠切實強化小學英語課堂教學的成效?；诮滩膬?nèi)容以及教學目標，對游戲活動進行創(chuàng)設，能夠讓學生對教材知識有更為良好的掌握，落實教材知識講解的同時更能夠強化提升學生的英語學習能力。

綜上所述，在小學時期英語課堂教學當中應用游戲教學法，能夠讓學生在游戲的過程中學到更多的知識。在實際教學中，教師要基于對學生們的了解與掌握，綜合學生們的認知規(guī)律，將游戲教學法的作用充分發(fā)揮出來，設計更為多樣的游戲內(nèi)容，使學生能夠自主積極地參與到英語知識的課堂學習當中來，強化提升學生們的英語能力。圍繞教材內(nèi)容與教學目標創(chuàng)設游戲活動，使學生對教材知識有更為良好的掌握，更能夠激發(fā)學生參與英語知識學習的積極性，強化提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]何源.實習教師在小學英語課堂中TPR教學法的運用研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（08）：28-30.

[2]石金娟.淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的作用[N].貴州民族報，2019-07-04（A04）.

[3]崔靜.關于游戲教學法在小學英語課堂教學中的運用思考[J].課程教育研究，2018（33）：115-116.

作者簡介：

周燕玉（1985.04-），女，漢族，學歷：本科，專業(yè)：漢語言文學。

（作者單位：汕頭市潮南區(qū)司馬浦鎮(zhèn)溪美朱小學）