小組合作學(xué)習(xí)在小寫(xiě)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

譚日永

摘 要：核心素養(yǎng)背景下的小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重要學(xué)習(xí)方式之一。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中設(shè)置課堂小組活動(dòng)，不僅能夠活躍小學(xué)生思維，提高邏輯能力，還能夠鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。本文將從小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用展開(kāi)，隨后深入探討小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;有效應(yīng)用

數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上推陳出新，使得小學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式認(rèn)識(shí)自身的不足同時(shí)吸取他人優(yōu)點(diǎn)，以完善自我，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高核心素養(yǎng)。

1.明確目標(biāo)合理分工

明確目標(biāo)是小組學(xué)習(xí)的第一要任。在數(shù)學(xué)問(wèn)題中，教師在課堂上組織小組討論時(shí)，小組每位同學(xué)圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)探討問(wèn)題分析問(wèn)題，把一個(gè)大的問(wèn)題拆分成若干個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。這樣在合理分工的過(guò)程中既能夠鍛煉每個(gè)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，還能使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是有目的的對(duì)小學(xué)生及時(shí)知道能夠提高他們合作的質(zhì)量，使他們抓住學(xué)習(xí)當(dāng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的各種疑問(wèn)。比如，學(xué)習(xí)3的倍數(shù)時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生感興趣的話題內(nèi)容來(lái)為它們?cè)O(shè)置教學(xué)課題，把混有三的倍數(shù)的一串?dāng)?shù)字展示到PPT上，讓小組之間進(jìn)行討論，比比哪個(gè)小組在所有數(shù)字中找出三的倍數(shù)的數(shù)量多。隨后，再設(shè)置一個(gè)關(guān)于三的倍數(shù)的性質(zhì)的問(wèn)題，讓小組進(jìn)行討論并派代表進(jìn)行回答。這樣不僅能夠鍛煉他們的思維表達(dá)能力，還能提高他們的觀察匯總能力。倘若在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中分工不明確就會(huì)導(dǎo)致中下等的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的依賴(lài)性，這樣不利于他們提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，增長(zhǎng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。倘若把任務(wù)只交給優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)逐漸的拉大學(xué)生之間的成績(jī)。

2.結(jié)合生活豐富活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們相互討論，在討論的過(guò)程中相互提出對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，與大家進(jìn)行交流，這樣能夠讓他們相互學(xué)習(xí)對(duì)方的思維方式，為日后解決數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)還可以通過(guò)教師通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行的情景導(dǎo)入，通過(guò)運(yùn)用話語(yǔ)的描述或是演繹創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的畫(huà)面，從而吸引學(xué)生的注意力，提高大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深度思考引導(dǎo)學(xué)生參與課堂其中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)這種方式將中學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，首先做到“感染者先受感染”，從而達(dá)到課程的最佳效果。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，教師可以根據(jù)生活實(shí)例，向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)什么樣的交通方式到達(dá)學(xué)校？哪種交通方式更加便捷？”。假如教師采用這樣的課程引導(dǎo)方式，不僅能夠讓學(xué)生關(guān)注生活，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的興趣，提高中小學(xué)生在生活中的觀察力以及課堂的參與度。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)這種列舉生活案例，或是運(yùn)用簡(jiǎn)單道具，訴說(shuō)自然現(xiàn)象這些方式進(jìn)行課堂教學(xué)以豐富課堂活動(dòng)，最終提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.優(yōu)化小組學(xué)習(xí)方法

教師教學(xué)的基本功體現(xiàn)在課前的備課與對(duì)學(xué)生整體情況的了解、課中精彩的語(yǔ)言表達(dá)與教學(xué)設(shè)計(jì)以及課后及時(shí)反思、總結(jié)、歸納。穩(wěn)健的臺(tái)風(fēng)有助于教師在學(xué)生心中樹(shù)立良好的教師形象;多變的教學(xué)內(nèi)容可以提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣，并提高參與度;善于總結(jié)反思?xì)w納的習(xí)慣，能夠讓教師根據(jù)學(xué)生情況靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。例如教師在講授課教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)給教材深度剖析，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將易錯(cuò)點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)避免類(lèi)似錯(cuò)誤的發(fā)生。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

4.引導(dǎo)交流及時(shí)探討

教學(xué)中優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，并且從學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考并通過(guò)小組間進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生在課堂中充分思考，以到達(dá)到學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的目的，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)際中學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”時(shí)，為教師通過(guò)利用班內(nèi)座位優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)軸并適當(dāng)提問(wèn)，讓學(xué)生保持開(kāi)心而充滿疑惑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)能力水平，進(jìn)而提高教師講課質(zhì)量。假如在教學(xué)過(guò)程中，不去思考，就會(huì)形成對(duì)課本上的知識(shí)死記硬背的惡循環(huán)，久而久之就會(huì)形成知道結(jié)果不知過(guò)程的結(jié)果。所以引導(dǎo)作用在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中很關(guān)鍵。小組交流與深度思考能夠正確驗(yàn)證課程結(jié)論，從而達(dá)到知行合一。提問(wèn)也是師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，這樣不僅可以讓教師充分了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況還能夠在學(xué)生回答內(nèi)容的過(guò)程中了解對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的疑惑點(diǎn)。例如，教師在講授課程時(shí)，學(xué)會(huì)利用身邊的教具并通過(guò)問(wèn)題掌握自身教學(xué)效果，同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)理論的真理，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的探索，并且促進(jìn)他們獲取新知的能力，更有助于師生互動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在課程開(kāi)始之前，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的相互交流，以學(xué)生為主體，提前設(shè)想學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題，以給予鼓勵(lì)讓學(xué)生積極思考共同解決知識(shí)迷惑。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該采用一定方法積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)小組合作帶給他們的樂(lè)趣，同時(shí)提升他們對(duì)合作交流的興趣。

5.規(guī)范小組活動(dòng)過(guò)程

小學(xué)教師可以針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)過(guò)程，以提升課堂效率。教師在教學(xué)過(guò)程中可以引用吸引學(xué)生感興趣的事物，來(lái)進(jìn)行新課情景導(dǎo)入。例如，教師講授“倍數(shù)”的課程時(shí)，可以通過(guò)利用學(xué)生感興趣的事物以提高課程和互動(dòng)頻率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦，勤思考，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的求知欲望。課堂中多采用小學(xué)生感興趣的生活事物進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活這種新型教學(xué)方式靈活教學(xué)，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)生活的樂(lè)趣。教師在小學(xué)課堂知識(shí)過(guò)程中，可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)下懸念，培養(yǎng)學(xué)生好奇心，引發(fā)他們探索知識(shí)的興趣。另外，小學(xué)教師通過(guò)小組合作規(guī)范教學(xué)過(guò)程一方面可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目的。教師不僅要通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更要鍛煉學(xué)生實(shí)操水平。首先，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提前創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在教師的幫助下充分思考。這樣能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師在講授新知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生快速掌握舊知識(shí)的同時(shí)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇心引發(fā)求知欲，以達(dá)到通過(guò)利用小組合作教學(xué)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容熟練掌握的目的。

總而言之，在任何學(xué)科中小組合作都是課堂教學(xué)的有效方法之一。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該明確小組活動(dòng)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的層次劃分小組合理分工，同時(shí)優(yōu)化小組學(xué)習(xí)方法，規(guī)范教學(xué)過(guò)程以提升他們的小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升綜合能力。

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（作者單位：浦北縣小江街道沙場(chǎng)小學(xué)）