基于行動(dòng)導(dǎo)向的塑料模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

　　摘要： 本文基于德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)高職院校塑料模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)，把傳統(tǒng)學(xué)科體系的知識(shí)內(nèi)容序化為以行動(dòng)導(dǎo)向的典型任務(wù)，予以實(shí)施，改善了教學(xué)效果，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。
　　關(guān)鍵詞： 行動(dòng)導(dǎo)向 塑料模具設(shè)計(jì) 典型任務(wù) 模具結(jié)構(gòu)
　　1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵
　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種以能力為本位的教學(xué)思想，由一系列教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)所組成的一種教學(xué)方法。所謂行動(dòng)導(dǎo)向，是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品（目標(biāo)）來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。所謂關(guān)鍵能力，是指從事某種職業(yè)所需要的、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的一種綜合職業(yè)能力。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以人為本，認(rèn)為人是主動(dòng)的、不斷優(yōu)化和自我負(fù)責(zé)的，能在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過(guò)程中進(jìn)行批判性的自我反饋，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是外部控制而是一個(gè)自我控制的過(guò)程。
　　在這種教學(xué)方法中，教師的角色由知識(shí)、技術(shù)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題如下。
　?。?）明確行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的核心目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心目標(biāo)，以崗位要求的知識(shí)、技能和態(tài)度為依托。職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者必須明確教學(xué)的核心目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
　?。?）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。核心目標(biāo)確定以后，教師必須根據(jù)職業(yè)崗位需求將學(xué)科性的知識(shí)和技能體系進(jìn)行重新構(gòu)建，形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的新的教學(xué)體系，一般是以項(xiàng)目式或任務(wù)式的方式呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
　　（3）靈活實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心實(shí)施，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和需求，適時(shí)調(diào)整，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，有效和及時(shí)地做出引導(dǎo)和指導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施并完成。
　　2.塑料模具設(shè)計(jì)課程的定位
　　塑料模具設(shè)計(jì)課程是高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，是一門基于職業(yè)和工作分析，以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，以簡(jiǎn)單到中等復(fù)雜塑件和模具為載體，將塑料模具設(shè)計(jì)與制造有機(jī)融合、理論與實(shí)踐一體化、綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程。
　　該課程將模具設(shè)計(jì)、模具材料選擇、模具加工工藝編制與成型設(shè)備應(yīng)用有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一，將塑料模具設(shè)計(jì)與制造相結(jié)合，將傳統(tǒng)模具制造技術(shù)與現(xiàn)代模具制造技術(shù)相結(jié)合，系統(tǒng)地分析塑料及塑料成型工藝，介紹塑料模具設(shè)計(jì)與制造方法與過(guò)程，闡述各塑料成型模具的設(shè)計(jì)與計(jì)算方法、設(shè)計(jì)程序、模具溫度調(diào)節(jié)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等。在課程內(nèi)容中引入典型模具設(shè)計(jì)實(shí)例，融入模具材料、模具加工工藝及裝配工藝，做到理論知識(shí)適度夠用，突出專業(yè)技能的實(shí)用性、綜合性、先進(jìn)性。
　　課程目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備模具職業(yè)崗位群所需的基本職業(yè)素養(yǎng)、操作技能與技術(shù)應(yīng)用能力，重點(diǎn)強(qiáng)化塑料模塑工藝規(guī)程的編制、塑料模具設(shè)計(jì)，以及模具零件加工工藝的制定的能力。
　　3.塑料模具設(shè)計(jì)課程典型任務(wù)分析
　　依據(jù)企業(yè)崗位群所需職業(yè)能力，經(jīng)分析可知塑料模具設(shè)計(jì)崗位群需以下能力。
　　根據(jù)以上所需能力，將課程學(xué)科體系知識(shí)和技能分解為典型情景任務(wù)。列舉其中一例，具體任務(wù)及分解、整合內(nèi)容見下表：
　　該任務(wù)是塑料模具設(shè)計(jì)的一個(gè)典型案例，把塑料模具設(shè)計(jì)的流程與基本方法貫穿其中，融入了設(shè)計(jì)塑料模具所需知識(shí)與技能。以行動(dòng)為導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能與知識(shí) ，來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
　　該任務(wù)并不能完全涵蓋模具設(shè)計(jì)的典型案例，可根據(jù)課時(shí)數(shù)，再選擇其他典型案例進(jìn)行分解，如塑料燈罩、手機(jī)外殼及塑料玩具制品等。
　　4.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)施的注意事項(xiàng)
　?。?）為了真實(shí)情景中的行動(dòng)而學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　（2）每次教學(xué)都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，尤其是能力目標(biāo)，必須選定訓(xùn)練學(xué)生能力的載體——學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。圍繞選定的任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生能力的任務(wù)，設(shè)計(jì)能力實(shí)訓(xùn)過(guò)程，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程要以學(xué)生為主體，選擇行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法，以實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力集成于學(xué)生的能力實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。
　?。?）行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法必須形成一個(gè)完整的封閉體系，從信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)再到信息反饋。每次完成教學(xué)活動(dòng)后，都必須收集信息，如學(xué)生的興趣是否被調(diào)動(dòng)、能力訓(xùn)練目標(biāo)是否涉及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否可以繼續(xù)改進(jìn)，等等。只有把這些收集的信息，有針對(duì)性地進(jìn)行整改和調(diào)整，教學(xué)活動(dòng)效果才能不斷增強(qiáng)，從而順利達(dá)到教學(xué)目的。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]葉小明.基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職教育課程設(shè)計(jì).中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.12.
　　[2]王登清，劉紅.德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在物流教學(xué)實(shí)踐的探索.昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，第26卷第5期，2010，09.
　　[3]姜大源.德國(guó)職業(yè)教育體制機(jī)制改革與創(chuàng)新的戰(zhàn)略決策——德國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化與結(jié)構(gòu)調(diào)整十大方略解讀.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，（30