幼兒園保教工作管理內(nèi)容研究

馬雪

【摘要】：幼兒園保教工作包括幼兒園保育和教育工作。人們俗稱，身體是革命的本錢，擁有健康的體魄是個體進行一切活動的基礎(chǔ)和前提。保育承擔著幼兒身體的健康發(fā)展，教育則承擔著幼兒心理的健康發(fā)展。因此，幼兒階段必須進行保育和教育的工作來促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園科學管理保教工作，能夠為幼兒創(chuàng)造一個舒適自由、安全衛(wèi)生的成長環(huán)境，為促進幼兒健康提供有利的成長條件。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園; 保育教育; 工作管理

幼兒園保教工作的管理從宏觀角度劃分為保育工作和教育工作，從微觀角度將保育工作分為幼兒園常規(guī)管理和班級管理，將教育工作分為幼兒園教師教育管理和教師科研管理。幼兒園保教工作管理主要內(nèi)容包括：常規(guī)管理，主要是對幼兒的衛(wèi)生、健康和膳食等進行常規(guī)管理;班級管理，主要是幼兒園需要對幼兒生活、教學活動、班級環(huán)境進行管理;教師教育管理，主要是對教師和教學進行管理。教師科研管理主要包含教育科研目標、教師科研隊伍和教師科研成果等管理。

一、班級管理

幼兒園班級管理主要指教師依據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律進行班級紀律管理，實現(xiàn)班常規(guī)良好、促進幼兒全面和諧發(fā)展的一種管理形式。[i]幼兒園班級是幼兒園的核心單位，它是幼兒學習與游戲的活動場所。幼兒園的班級管理會影響幼兒的學習與發(fā)展，因此，教師要提高班級管理水平，為幼兒創(chuàng)造一個舒適的學習環(huán)境。

（一）生活管理

有效的生活管理有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和培養(yǎng)其生活的規(guī)則意識。幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒年齡與身心特點安排進餐、睡眠時間，幼兒要嚴格按照生活作息時間，調(diào)整自己的生物鐘，使其適應(yīng)幼兒園的生活習慣，有效地安排幼兒合理進餐：培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，使其幼兒在健康方面得以保證，保育員合理安排幼兒飯前洗手;培養(yǎng)幼兒獨立進餐的能力，幼兒進餐的時間應(yīng)不少于20分鐘;培養(yǎng)幼兒不挑食的習慣，各種飯菜應(yīng)均勻搭配，掌握幼兒進食量，防止幼兒積食。嚴格按幼兒園規(guī)定的幼兒午睡時間進行午休：創(chuàng)設(shè)良好溫馨的睡眠環(huán)境，及時關(guān)拉窗簾;教師在幼兒睡前應(yīng)給予關(guān)心呵護，讓幼兒在舒心溫暖的環(huán)境中安心入睡。

（二）教學活動管理

幼兒園應(yīng)圍繞本學年總體教學目標，依據(jù)幼兒年齡特點和身心發(fā)展水平，合理組織和開展適合幼兒的教學活動。在教學活動中，有效利用本園的地理環(huán)境優(yōu)勢，本土特色，民俗習慣等社會資源，積極開發(fā)和創(chuàng)造園本化的游戲活動和教學活動，讓幼兒在學習和游戲的過程中可以了解本土化的知識和文化。

首先，集體教學活動可以使幼兒更好的融入班集體中，通過與同伴、老師的互動的過程中，幼兒可以發(fā)展其思維能力以及個體發(fā)展經(jīng)驗。教師要確立明確、科學、合理的集體教學目標，教學活動內(nèi)容既要尊重幼兒的興趣和原有經(jīng)驗，又有充分考慮幼兒的身心發(fā)展需要，創(chuàng)造出具有趣味和整合性的教學活動。教師要合理利用教育資源，如社區(qū)、家長、環(huán)境和多媒體等資源，積極開展豐富多樣的集體教學活動。

其次，區(qū)域活動是指幼兒在同一時間里，根據(jù)自身興趣選擇不同的區(qū)域活動，通過與環(huán)境、同伴的互動積累個體經(jīng)驗，在自主探索學習過程中，增強幼兒的問題意識，鍛煉邏輯思維的能力。因此，幼兒園應(yīng)按照教學計劃開展各類區(qū)域活動，根據(jù)幼兒自身興趣和發(fā)展的需要，區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)當豐富多樣，玩教具的數(shù)量投放應(yīng)當充足，滿足幼兒游戲自主選擇的需求。

（三）班級環(huán)境管理

幼兒學習與發(fā)展是個體的主動建構(gòu)的過程，而幼兒的主動建構(gòu)是在于環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)的。讓·皮亞杰的認知發(fā)展理論指出學習是幼兒與環(huán)境或人的互動的過程;埃里克森的人格發(fā)展階段指出3-5歲幼兒的主要任務(wù)是發(fā)展主動感、讓幼兒在與環(huán)境相互作用的過程中獲得基本認知。

首先，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境如幼兒園的游戲、教學材料以及園內(nèi)的自然環(huán)境等。教師要依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合主題的班級環(huán)境，積極挖掘幼兒園本土資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)一個具有個性化，有利于幼兒學習和成長的幼兒園環(huán)境。

其次，幼兒園的精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是建立良好的師幼關(guān)系，即相互信任、相互友好、相互尊重的師幼環(huán)境。在幼兒階段，他們更需要教師的信任，尊重和鼓勵，良好的師幼關(guān)系會使幼兒感受到安全、溫暖、愉快，在這樣的環(huán)境之下，幼兒會更加積極主動地學習、探索和創(chuàng)造，從而獲得最佳的發(fā)展。

二、教育教學管理

幼兒園依據(jù)幼兒的身心發(fā)展與認知規(guī)律，通過科學的保育和教育，促進幼兒身心健康發(fā)展。教師在幼兒園教學實施中扮演著重要的角色，而幼兒主要在3-5歲對其他行為進行模仿，因此教師應(yīng)在教學態(tài)度、言行舉止，語言表達等方面需要為幼兒樹立良好的榜樣。

（一）教師管理

近些年，在國家號召和政策支持下學前教育得到了快速的發(fā)展，國家對于幼兒教師開始有了更加準確的衡量標準。因此，教師成為推動幼兒園發(fā)展的重要力量，而教師管理也在逐漸形成科學的體系。

首先，教師形象代表著一個幼兒園辦園質(zhì)量的高低，提升教師形象成為幼兒園發(fā)展的戰(zhàn)略目標之一。幼兒在3-5歲逐漸開始模仿他人行為，幼兒開始形成刻板印象，因此教師應(yīng)當使用文明禮貌的語言和得體大方的行為，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒友好交往，在言行舉止方面要積極地為幼兒樹立良好的榜樣。

其次，教師教學質(zhì)量影響著幼兒學習效果。因此，幼兒園應(yīng)建立備課制度，加強對教師備課的管理，引導教師形成良好的備課習慣，提高備課能力，活動設(shè)計能力。幼兒園要逐漸完善園內(nèi)聽課制度，學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，其他教師依據(jù)本班幼兒的年齡特點合理引入優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。

（二）教學管理

1.教學計劃管理

幼兒在3-6歲階段身心發(fā)展處于一個動態(tài)的變化過程。那么依據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平和年齡特點，結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域的指導，幼兒園教研組和管理層需要制定出符合幼兒發(fā)展的學年教學計劃、月教學計劃、周教學計劃等。