“一導(dǎo)三評(píng)”作文評(píng)改模式探究

馬躍飛

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”我認(rèn)為，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在作文評(píng)改方式上的建議，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和提高評(píng)改作文的水平。

作文評(píng)改要進(jìn)入佳境，可采用“一導(dǎo)三評(píng)”作文評(píng)改模式。所謂“一導(dǎo)”，指教師改前指導(dǎo);所謂“三評(píng)”，指學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師總評(píng)。

一、教師指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入評(píng)改園地

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并不等于教師可以做“甩手掌柜”，而是要求教師在注重發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，更要發(fā)揮好積極的引導(dǎo)作用。教師正確有力的“導(dǎo)”具體表現(xiàn)在以下三處：

首先，教師應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的動(dòng)員，并提出評(píng)改要求。

其次，教師應(yīng)向?qū)W生傳授相關(guān)的作文批改知識(shí)，幫助學(xué)生擬定相關(guān)的批改標(biāo)準(zhǔn)。我們可以根據(jù)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從三個(gè)方面擬定評(píng)改作文的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（以滿分50 的作文為例）：

（一）文本呈現(xiàn)（滿分為15分，每項(xiàng)3分）

字?jǐn)?shù)是否充足;文面是否整潔 ;錯(cuò)別字幾個(gè);病句有幾處;標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范

（二）表達(dá)布局（滿分為15分，每項(xiàng)5分）

語(yǔ)言是否流暢精練;詳略是否妥當(dāng)有效;表達(dá)方式是否合乎文體。

（三）內(nèi)容主旨（滿分為20分，每項(xiàng)10分）

選材是否緊扣主旨;主旨是否鮮明突出。

再次，教師應(yīng)做好批改示范，講清評(píng)改作文的具體步驟，為學(xué)生提供良好的示范。教師可講明評(píng)改作文的具體步驟：1.通讀全文，圈點(diǎn)語(yǔ)句（找出錯(cuò)別字、不當(dāng)詞、病句、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)等）;2.依照標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)打分：3.參照標(biāo)準(zhǔn)，熱情點(diǎn)評(píng);4.推薦范文，組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。一句話，在學(xué)生評(píng)改前，教師必須做好主導(dǎo)工作，“磨刀不誤砍柴工”。

二、學(xué)生評(píng)改，依據(jù)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施批改行為

在教師主導(dǎo)下，作文批改的真正“主角”——學(xué)生，便可以一展身手了。教師可以組織學(xué)生采取多種行之有效的方法和形式去進(jìn)行評(píng)改作文。

（一）自評(píng)

葉圣陶說(shuō)：“‘改和‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！薄敖處熤唤o些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么去改，讓學(xué)生自己考慮解決，養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的?！笨梢?jiàn)葉老對(duì)“自改”的重視。學(xué)生根據(jù)制定的批改標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用教師所傳授的批改方法，自改兩遍：第一遍側(cè)重于文面，包括自己能發(fā)現(xiàn)的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、格式等方面的毛病;第二遍側(cè)重于內(nèi)容，要求學(xué)生從結(jié)構(gòu)、選材、語(yǔ)句、表現(xiàn)方法等方面對(duì)文章進(jìn)行一番增、刪、改、調(diào)。然后，根據(jù)十標(biāo)準(zhǔn)，寫一段簡(jiǎn)短的自評(píng)。通過(guò)實(shí)實(shí)在的自我批改，讓學(xué)生彈起自己心愛(ài)的“土琵琶”，從自我欣賞中增強(qiáng)自信心。

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己作文中的所有問(wèn)題。所以，我們有必要進(jìn)行互評(píng)。

（二）互評(píng)

互評(píng)，是一個(gè)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的過(guò)程?；ピu(píng)的方式有很多，我認(rèn)為應(yīng)以下面兩種為主：

（1）小組互評(píng)。將全班學(xué)生分成若干個(gè)批改小組，每組4至6人。評(píng)改課上，小組成員之間交換作文，首先拿到作文者為第一責(zé)任人，第一責(zé)任人對(duì)自己拿到的作文負(fù)全責(zé)，要求對(duì)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)及病句進(jìn)行修改，用波浪線畫出好詞好句，寫上旁批。第一責(zé)任人批改完后交第二責(zé)任人。依此類推，每篇作文由組內(nèi)成員輪流批閱一遍，并由第一責(zé)任人根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的意見(jiàn)，依照標(biāo)準(zhǔn)打分，寫出評(píng)改意見(jiàn)。評(píng)語(yǔ)要求先提優(yōu)點(diǎn)（例：運(yùn)用設(shè)問(wèn)來(lái)設(shè)置懸念，吸引讀者，很好），再委婉提出不足之處（例：如果字再工整些，你的作文成績(jī)會(huì)更好，相信你下次一定寫得很棒）。然后全組推選出本組范文，由組長(zhǎng)執(zhí)筆，全體組員共同討論，給范文寫出詳細(xì)的評(píng)改意見(jiàn)。

（2）范文共評(píng)。分組互批結(jié)束后，由組長(zhǎng)朗讀本組范文，闡述本組評(píng)改意見(jiàn)。其他同學(xué)對(duì)評(píng)語(yǔ)是否恰當(dāng)、得分是否合理提出自己的看法。讓學(xué)生自己批改作文，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。組織得好，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。

三、教師總評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)改作文的熱情

學(xué)生互批過(guò)程中，教師在各組間巡回輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決評(píng)改過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題，指導(dǎo)推選范文和擬寫評(píng)語(yǔ)，另一方面隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)可以遵循以下原則：

（1）尊重學(xué)生。作為教師，從思想上必須明確學(xué)生年少，比不上行家里手，學(xué)生在評(píng)改過(guò)程中的不當(dāng)之處要容忍諒解。教師只有試著站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，才會(huì)出現(xiàn)“群言堂”的朝氣蓬勃的教學(xué)景象。

（2）誠(chéng)于嘉許。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作及評(píng)改中的優(yōu)點(diǎn)，并予以充分的肯定和贊許，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)寫作評(píng)改的信心和興趣。教師應(yīng)做溫暖的陽(yáng)光，而不是凜冽的寒風(fēng)。

（3）啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，教師不能越俎代庖，應(yīng)通過(guò)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘知識(shí)潛力，讓學(xué)生知曉怎么樣評(píng)改、為什么這樣評(píng)改，逐步提高學(xué)生的評(píng)改水平。教師在指導(dǎo)時(shí)語(yǔ)言要誠(chéng)懇、親切，多用商酌的口吻，學(xué)生樂(lè)于接受，喜愛(ài)思考，達(dá)到完善評(píng)改的目的。

“一導(dǎo)三評(píng)”作文評(píng)改探索，是一項(xiàng)富有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐活動(dòng)，它決不是為了減輕教師負(fù)擔(dān)的被動(dòng)措施和權(quán)宜之計(jì)，而是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。作為語(yǔ)文教師，要大膽嘗試，當(dāng)好總導(dǎo)演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在參與中得到啟迪，愛(ài)上評(píng)改。