毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的實踐教學研究

李林

摘? 要：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論在學校意識教育中有著重要的作用。隨著社會高速發(fā)展，人們對教育質(zhì)量提出更高的要求。經(jīng)過教學研究，對不同層面進行分析和總結，發(fā)現(xiàn)其能夠提高教學質(zhì)量的有效途徑。同時在教程過程中探索出一些改革方法，為提升課程質(zhì)量提供了參考。本文教學研究毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論。

關鍵詞：改革方法;教學方法;教育質(zhì)量

1998年中共中央宣傳部、教育部頒布了《關于普通高?！皟烧n”課程設置的規(guī)定及實施工作的意見》，設置馬列主義理論課，包括馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經(jīng)濟學原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論等課程，2005年，中央兩部門繼續(xù)頒布了《關于進一步加強和改進高校學校思想政治理論課的意見》，進一步推行兩課改革，即把原先的七門課程改為四門課程，變?yōu)轳R克思主義原理、毛澤東思想、鄧小平理論、和“三個代表”重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎。2018年，教育部決定將毛澤東思想、鄧小平理論、和“三個代表”重要思想概論更改為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，并且這門課程一直沿用至今。本文結合相關文獻材料，探索理論改革的重點和方向，提高教學課程的質(zhì)量。

一、概論課教學研究熱點分析

為進一步研究教學方法中的熱點，通過對核心期刊資料的篩選，研究毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，獲得48條檢索結果，對這48篇文獻的分析，發(fā)現(xiàn)48篇文獻的總下載數(shù)為16354、篇均參考數(shù)、2.28、篇均被引數(shù)5.99、篇均下載數(shù)多達408、下載被引比69.59，這些數(shù)據(jù)可以說明本文選中的文獻具有非常高的研究價值。并且結合教學、教學內(nèi)容、案例教學法等概論課教學方法來進行研究。對已有的研究進行回顧，總結研究熱點，為以后的研究方向提供了參考。

二、概論課教材體系和課程改革內(nèi)容的改革

（一）教材體系的變革

開設概論課程是為了讓學生學習并深入中國共產(chǎn)黨的基本理論、基本路線、基本經(jīng)驗和基本要求，以及中國共產(chǎn)黨制定的政策、方針和路線，加深學生對歷史變化的理解。概論課改革以來，教材內(nèi)容先后經(jīng)過五次修改，結合教師實際教授情況和學生學習教材內(nèi)容的反饋。15年版本教材總節(jié)數(shù)要比13年版本教材總節(jié)數(shù)多1個，總計目數(shù)增加1個，改寫了2個章節(jié)標題、6個提標、22個目標題;教材的總字數(shù)變成20.8萬字。這些內(nèi)容表現(xiàn)在：十八大以來，習總書記提出一系列的治國理政的重大思想觀點，特別是形成四個全面的戰(zhàn)略布局。增加了“中國特色社會主義理論體系的最新成果”一目，講述了中國特色社會主義理論體系的最新成果;二是增加“全面深化改革”“全面依法治國”，把握經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)等內(nèi)容;三是增加專門論述“全面從嚴治黨”等內(nèi)容;經(jīng)過一些列教材修改，教材體系更加清晰，更加體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，有利于教師把握教學重點和指導方向，也有利于學生對課程內(nèi)容的深刻理解。

（二）課程內(nèi)容的改革

學術界采取多學科、多方法的方式來研究概論課的課程內(nèi)容研究，但是理論研究的文獻是有限的，不能滿足與實際相結合，因此，學者們對內(nèi)容進行一番探究，這有利于提高概論課的教學質(zhì)量，有的學者對關于新民主主義社會理論作出了研究，明確了民主主義社會理論體系是一個成熟的體系，是以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨的唯物辯證法，正確解決中國現(xiàn)實問題，這一個偉大創(chuàng)造，是中國共產(chǎn)黨戰(zhàn)略和策略的基本路線。還有的學者對社會主義本質(zhì)、制度與體制之間的關系研究，深化了社會主義的本質(zhì)，闡明社會主義的內(nèi)涵和特點。

三、概論課教學方法改革的探討

（一）專題式教學方法的探討

遵循教材內(nèi)容的體系轉化，依據(jù)概論課的教學目的，提出概論課專題教學體系的設置原則，設置原則要以教材內(nèi)容為基礎，以提高教學實效性為目的，采用科學性和藝術性相結合的教學形式[1]。概論課程的目標和內(nèi)容決定了該課程適合專題式教學的方法，在教學過程中，設置合適的科學合理的專題模式，采用科學方法和教學的多樣性;對于專題教育的考核方式要注重靈活性，因在教學過程會出現(xiàn)多種討論的情況，考核結果也要結合學生的參與度;完善教學評價方式，也是專題教學模式可持續(xù)的保障[2]。對于大數(shù)據(jù)信息化時代的到來，進行在網(wǎng)絡背景下專題教學方法的思考，專題式教學有利于教學內(nèi)容的優(yōu)化整合，有利于學生對課程內(nèi)容的深入掌握、加強理解;依靠網(wǎng)絡專題平臺展開專題討論，擴大專題概論課教學空間[3]。

（二）案例教學法的探討

案例教學法廣泛運用在現(xiàn)代教育中，起到的效果是顯著的，所以在概論課的教學中，案例教學法是必不可少的，案例運用好壞決定教學是否成功。在教學過程中，需要結合生動的案例，讓學生從感知具體事例入手，調(diào)動其情感，使得概論課內(nèi)容不再枯燥，為了實現(xiàn)案例的吸引力和感染力，案例的選取要適應程序化與持續(xù)性統(tǒng)一原則，為了提高教學質(zhì)量，應制定詳細的案例討論計劃，開展討論小組等方式[4]。在教學過程中，要有明確的目標、精選案例、分析討論案例等步驟，案例的選擇要合理化，不應采用篇幅過長的案例;要選擇與教學內(nèi)容和目的相關的成功與失敗兩方面的案例;案例既要與課程內(nèi)容相關性，又要利于學生發(fā)散思維的思考;案例要具有實用性、生動性;案例要盡可能反映現(xiàn)實生活的熱點，盡可能體現(xiàn)新觀點、新思想、新手段，讓學生深入主題，體會其思想感情。

四、結語

從概論課的研究方向看，教學方法依然是重要的。教學方法的改進能夠提高教學的質(zhì)量，只有不斷創(chuàng)新教學方法，才能有效的完成教學任務。在教學方法的改進中采用新媒體改革，豐富學生接受信息和獲取信息的方式途徑，探索一條線上與線下相結合的新時代的概論課教學模式，才能有效提高概論課教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]? 王立軍."毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論"課教學研究：回顧與前瞻[J].現(xiàn)代教育科學（高教研究），2018，（8）：76-80，85.

[2]? 張曉芳."毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論"課程實踐教學設計思考 ——以昌吉職業(yè)技術學院為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2018，（7）：23-25.

[3]? 呂秀蘭，王書君，趙麗.參與式教學方法的創(chuàng)新嘗試與總結——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2017，（5）：72-76.

[4]? 周哲.習近平新時代中國特色社會主義文化建設思想教學研究——以高職院校為例[J].山東青年，2018，（6）：189-190