小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題與對策

郭銳花

摘要：閱讀教學(xué)在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，采用合理教學(xué)手段。本文主要從分析小學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題入手，著重提出了一些科學(xué)可行的教學(xué)應(yīng)對策略，如重視英語閱讀教學(xué)，采用靈活豐富的教學(xué)方法，以及平衡英語語言技能訓(xùn)練，從而不斷提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

1.前言

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對于當(dāng)前英語教學(xué)工作提出了更高要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，當(dāng)前教師對于閱讀教學(xué)的重視程度逐漸上升，積極采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，推進閱讀教學(xué)活動順利開展，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

2.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題

2.1重視程度不夠高

部分小學(xué)英語教師沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的積極意義，沒有發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。教師多采用固定化的“課堂授課——錄音教學(xué)——作業(yè)練習(xí)”模式，學(xué)生按照教師節(jié)奏學(xué)習(xí)，沒有較大自主性，無法培養(yǎng)和拓展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力_[1]。

2.2教學(xué)方法較為單一

單純講授式的教學(xué)方法，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，影響到課程知識教學(xué)效果。而閱讀教學(xué)極大程度上需要學(xué)生的自覺參與，教學(xué)現(xiàn)實中教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際閱讀基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力，調(diào)整和改進教學(xué)策略，不適應(yīng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需求。

2.3技能訓(xùn)練處于失衡狀態(tài)

英語作為一門語言，在實際教學(xué)中要合理把握好“聽”“說”“讀”“寫”之間的密切聯(lián)系，能夠在獨立掌握這些學(xué)習(xí)技能的同時，綜合應(yīng)用多種語言技能，達到英語學(xué)習(xí)目的。然而具體教學(xué)中教師沒有從英語語言技能獨立與統(tǒng)一的關(guān)系出發(fā)，采用合理性的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力_[2]。

3.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略

3.1重視英語閱讀教學(xué)

小學(xué)英語教師要合理轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，充分意識到閱讀教學(xué)的意義，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，安排教學(xué)內(nèi)容，促進課堂教學(xué)活動的順利實施。

某小學(xué)英語教師持續(xù)加強自我學(xué)習(xí)，逐步增強關(guān)于閱讀教學(xué)的認(rèn)識和教學(xué)能力，注重給學(xué)生營造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。該教師和學(xué)生保持著密切交流和溝通，增強學(xué)生對教師的信任，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀學(xué)習(xí)，自覺完成英語閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時該教師高度重視和發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，圍繞著學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.2采用靈活豐富的教學(xué)方法

教師從小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)的課程要求出發(fā)，明確課堂教學(xué)重點和難點，采用豐富靈活的教學(xué)手段，促進教學(xué)環(huán)節(jié)穩(wěn)步實施。某小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中靈活有效應(yīng)用以下幾個教學(xué)手段。

（1）情境教學(xué)方法。該教師結(jié)合閱讀課程中關(guān)于“人物對話”方面的材料，設(shè)置出生動形象的生活化對話場景，讓學(xué)生沉浸在對話場景中，嘗試使用閱讀材料中的語言完成對話。學(xué)生為保證真實演繹，細(xì)致認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀材料中的表達技巧和對話內(nèi)容，有效強化了閱讀文本的學(xué)習(xí)效果。

（2）多層次教學(xué)方法。該教師面向全體學(xué)生，分析學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)和閱讀認(rèn)知能力，設(shè)置出不同的學(xué)習(xí)層次，設(shè)置出差異化的閱讀教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生發(fā)布出不同的閱讀任務(wù)，并采用差異化的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進全體學(xué)生都能夠感受閱讀的魅力，完成閱讀活動目標(biāo)_[3]。

（3）多媒體教學(xué)方法。該教師合理引進多媒體技術(shù)手段，展現(xiàn)出閱讀材料的錄音文件、視頻與動畫文件等，促進學(xué)生在多樣化形式中享受到閱讀的樂趣。

3.3平衡英語語言技能訓(xùn)練

教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，要注重把握英語教學(xué)的多方面語言技能訓(xùn)練情況，促進學(xué)生可以在“聽”“說”“讀”“寫”的過程中，綜合學(xué)習(xí)英語知識，獲取更高的英語學(xué)習(xí)能力。教師將英語語言的多方面技能訓(xùn)練加以聯(lián)合，促進學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成閱讀活動，要求學(xué)生講述閱讀文本的內(nèi)容，由此鍛煉學(xué)生的口語表達能力。同時教師還可以布置與閱讀材料文本相類似的寫作題目，促進學(xué)生深刻理解閱讀材料，掌握閱讀文本的表達技巧和文章結(jié)構(gòu)_[4]。

4.結(jié)束語

當(dāng)前教學(xué)工作主張強化課堂教學(xué)有效性，面對小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的一些問題，教師要能夠深入細(xì)致分析教學(xué)現(xiàn)狀，把握英語閱讀教學(xué)特點，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，采取一系列科學(xué)可行的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梅景然. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題與對策研究[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2017， 000（011）：269-270.

[2]陳文曄. 淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題及其解決對策[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2019（7）：125-127.

[3]景嫣. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中模態(tài)關(guān)系的問題分析與對策[J]. 教育視界， 2019（26）：15-19.

[4]孫利萍. 淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究， 2018， 000（006）：P.18-18.