如何利用微課教學(xué)提高高中美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

張喜雨

摘? 要：時(shí)間在流逝，社會(huì)在發(fā)展，課堂教學(xué)也需要融入新鮮的血脈。集結(jié)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身的“微課”高調(diào)問(wèn)世，以迅雷不及掩耳之勢(shì)在校園里“火起來(lái)”，受到教師和學(xué)生們的一致喜愛(ài)。微課的設(shè)計(jì)是根據(jù)不一樣的課程和目標(biāo)來(lái)組織的。而對(duì)于本文研究的高中美術(shù)教學(xué)而言，微課的設(shè)計(jì)不僅需要有清晰的思路、明確的教學(xué)目的，還要有生動(dòng)有趣的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師需要積極探索微課走進(jìn)美術(shù)課堂的可操作性，了解微課的教學(xué)價(jià)值，以此來(lái)提高美術(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，真正發(fā)揮微課的作用。

關(guān)鍵詞：微課;設(shè)計(jì);美術(shù);主動(dòng)性;教學(xué)效率

新一代的科技孕育而生，微課也慢慢在普通高中課程體系中占有一席之地，起著非常重要的作用。微課包含兩種形式，一種是老師現(xiàn)場(chǎng)錄課，另一種是老師先錄制視頻，然后通過(guò)軟件對(duì)視頻進(jìn)一步加工制作。老師在課堂上采取新的形式或者引入新的事物，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，接受知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程也相對(duì)傳統(tǒng)的方式而言輕松了許多。實(shí)踐證明，微課不僅在提高課堂效率方面有所效益，還潛移默化的讓學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、微課的概念和特征

微課是用視頻的形式記錄老師在課堂教學(xué)過(guò)程中以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)展開(kāi)的精彩傳授過(guò)程。除了這種方式之外，還有課后作業(yè)解析、重難點(diǎn)剖析等方式，通過(guò)微課，將各個(gè)內(nèi)容綜合在一起，打造具有主題的擁有多種資源的半結(jié)構(gòu)化課程途徑。據(jù)悉，微課剛剛推出使用時(shí)，上傳的一千多份視頻在短短一個(gè)月之間點(diǎn)擊率已突破五萬(wàn)人次。由此可見(jiàn)，微課具有相當(dāng)多的優(yōu)勢(shì)特征：

（一）主講人可以在視頻中出現(xiàn)，也可以選擇畫(huà)外音;

（二）可以進(jìn)行反復(fù)視頻播放;

（三）視頻時(shí)長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生課堂注意力集中度而量身定制，以15分鐘為主;

（四）將各個(gè)學(xué)科的重難點(diǎn)或能力培養(yǎng)作為中心內(nèi)容;

（五）資源容量小，可以在一切移動(dòng)設(shè)備中觀看;

（六）真實(shí)、具體的還原傳授情景;

（七）可以精心設(shè)計(jì)信息化教學(xué);

（八）制作簡(jiǎn)單、便捷，以實(shí)用為宗旨。

二、在美術(shù)課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

高中美術(shù)以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)為中心。在美術(shù)課堂中，老師的任務(wù)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還要在教學(xué)過(guò)程中加以技能訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。但是由于教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資源不完善等原因，高中美術(shù)教學(xué)情況不容樂(lè)觀。這時(shí)，微課的出現(xiàn)恰恰解決了當(dāng)下高中美術(shù)課堂存在的問(wèn)題。高中美術(shù)課堂引入微課技術(shù)，可以幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也更加考慮到學(xué)生的感受、分析、體驗(yàn)，有助于想象力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生整體的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高也同樣具有重要的作用和意義。微課的出現(xiàn)很好地解決了目前在高中美術(shù)教學(xué)中普遍存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。從而使高中美術(shù)的微課在更好地幫助高中學(xué)生理解和掌握美術(shù)專業(yè)知識(shí)的必要前提下，更加地注重對(duì)學(xué)生的視覺(jué)感受、分析、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造等各種能力的綜合培養(yǎng)，這樣也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、合理利用微課教學(xué)

（一）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的高中美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要給予豐富的網(wǎng)絡(luò)教育和教學(xué)資源，而高中美術(shù)微課恰恰就是在這基礎(chǔ)上重新建立起來(lái)的專業(yè)化教學(xué)。在實(shí)行微課教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，微課對(duì)于學(xué)生知識(shí)框架的形成具有積極的促進(jìn)作用，還能促使學(xué)生積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)探究。在美術(shù)課堂教學(xué)中，按照學(xué)生掌握的知識(shí)情況來(lái)選擇合適的課程資源。學(xué)生還可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而查缺補(bǔ)漏，如美術(shù)鑒賞的領(lǐng)悟，學(xué)生可以反復(fù)揣摩，會(huì)有如魚(yú)得水般的頓悟。微課的起興是讓高中美術(shù)課堂引入更加多彩的教學(xué)方式，教師也能夠?qū)⒂龅降闹仉y點(diǎn)制作成微課，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，壯大學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。

（二）將微課的特點(diǎn)進(jìn)行有效利用，可以很大程度地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)是一門(mén)具有極高欣賞教學(xué)價(jià)值的綜合性學(xué)科。一些普通的高中生對(duì)于美術(shù)課程興趣不高的主要原因之一就是美術(shù)課程學(xué)習(xí)的壓力較大，這種高強(qiáng)度的壓力致使他們無(wú)法撥出多余的精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)高強(qiáng)度的美術(shù)。微課的大量出現(xiàn)為我們培養(yǎng)高中學(xué)生和教師能力提供了新的綜合性美術(shù)課程學(xué)習(xí)的方式和美術(shù)教育契機(jī)?？梢猿浞掷脗鹘y(tǒng)微課時(shí)間短、信息量集中的特點(diǎn)，以視頻的形式進(jìn)行短暫的美術(shù)欣賞教學(xué)，這樣不僅能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且能有效地提高教師和學(xué)生的創(chuàng)造力和美術(shù)文化素養(yǎng)。此外，微課教學(xué)過(guò)程中的一些流行美術(shù)元素能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。由此可見(jiàn)，微課作為一種新的教育教學(xué)手段，為高中美術(shù)教學(xué)提供了更為廣闊的空間。

（三）以學(xué)生為中心的培養(yǎng)對(duì)象，教師間接參與其中，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維、創(chuàng)造力和想象力。微課的突出特點(diǎn)之一就是教學(xué)時(shí)間短。在短暫的時(shí)間段里，播放本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生更好的集中精神。在微課播放后，師生可以進(jìn)行互動(dòng)，交流探討微課中所體現(xiàn)的內(nèi)容，老師可以以引導(dǎo)者的身份，刺激學(xué)生大膽呈現(xiàn)自己的想法與觀點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)使用微課視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生多廣角進(jìn)行感受與評(píng)價(jià)美術(shù)作品。

（四）根據(jù)美術(shù)教育目標(biāo)，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓微課視頻在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中扮演“催化劑”的角色。它通俗易懂且重點(diǎn)突出，能強(qiáng)有力地抓住學(xué)生的目光，將某些難點(diǎn)加以轉(zhuǎn)化從而讓學(xué)生快速吸收，還可以擴(kuò)充學(xué)生的教學(xué)資源，方便隨時(shí)利用。如果教師科學(xué)地利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就可以讓美術(shù)課堂充斥著愉快輕松的氛圍，使學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)。

總而言之，“微課不微”，它將當(dāng)前社會(huì)的流行元素帶進(jìn)課堂，使老師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓課堂“活起來(lái)”。對(duì)教師，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)與調(diào)研模式，使聽(tīng)評(píng)課有了新的方式，多方面的結(jié)合更能抓住遺漏點(diǎn)與重難點(diǎn)，使教學(xué)更具有針對(duì)性，促進(jìn)教師自身專業(yè)能力的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生，它能夠滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，能及時(shí)解決疑難雜惑，能豐富課外知識(shí)與技能，這是傳統(tǒng)教學(xué)所到達(dá)不了的境界。

參考文獻(xiàn)

[1] 于誠(chéng).基于微課視域的高中美術(shù)教學(xué)策略研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（09）：81-82.

[2] 滕雪芬.微課教學(xué)在廣西邊境地區(qū)高中美術(shù)的有效性研究——以崇左市為例[J].科技風(fēng)，2018（35）：13.

[3] 汪亞.探索與構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂的思考——以《走近人民藝術(shù)家——齊白石》微課實(shí)錄為例[J].美術(shù)教育研究，2020（06）：172-173.

[4] 陳璐翌.高中美術(shù)微課設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：146+148.