小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究

亢婷婷

摘? 要：英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是主要的要素，由于小學(xué)生的年齡限制，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與詞匯教學(xué)之間的必然聯(lián)系，注意教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并滿足學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)所需。本文基于小學(xué)英語教學(xué)，主要利用三個(gè)方面討論了詞匯教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是學(xué)生了解并正確應(yīng)用英語的前提，在教學(xué)中教師也對(duì)詞匯教學(xué)投入了足夠的時(shí)間和精力，但據(jù)大部分學(xué)生的反饋而言，教師在詞匯教學(xué)時(shí)所采取的方式單一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生詞匯的發(fā)音、拼寫和含義等情況，導(dǎo)致學(xué)生很容易對(duì)單一的詞匯學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生枯燥感。在小學(xué)階段加強(qiáng)詞匯教學(xué)十分重要，但更重要的是采取符合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法。筆者在教學(xué)中針對(duì)如何系統(tǒng)地開展詞匯教學(xué)進(jìn)行了研究，包括如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生在課上的參與度等等，現(xiàn)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享如下：

一、通過故事表演了解詞匯含義

小學(xué)生正是接觸、了解生活和學(xué)習(xí)的階段，他們的求知欲和探索欲強(qiáng)，而教師就可以充分利用學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的好奇心設(shè)計(jì)具體的故事，根據(jù)詞匯教學(xué)的需要，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)探求知識(shí)點(diǎn)。教師積極組織故事表演活動(dòng)，擺脫學(xué)生開口說英語的障礙，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

例如，在學(xué)習(xí)“My clothes”時(shí)，筆者在授課前準(zhǔn)備好了多件衣服以及配飾，為方便學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，還特地制定了超大的卡片，方便學(xué)生在臺(tái)下看到具體的單詞。首先，筆者穿著一件T恤和褲子上臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)T恤和褲子上的單詞，將外套大衣穿上，引入“coat”，再帶上帽子，引入“hat”。結(jié)合筆者形象化的扮演，學(xué)生能夠了解本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的單詞，也躍躍欲試地想要展現(xiàn)自己。筆者：“Take off your coat.”學(xué)生即可根據(jù)指令作出相應(yīng)的動(dòng)作，在師生的配合過程中，學(xué)生能夠掌握詞匯的應(yīng)用。

二、通過參與游戲了解詞匯知識(shí)

小學(xué)生愛動(dòng)、愛玩，教師在課上設(shè)計(jì)的與詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲活動(dòng)，能夠瞬間吸引學(xué)生的目光，不論是在課堂教學(xué)中點(diǎn)明詞匯的含義，或是在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)串聯(lián)詞匯，都能夠起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。這樣的形式擺脫了教師在課上的單純說教模式，也能夠讓學(xué)生在聽與說的過程中參與游戲，興趣盎然地參與英語學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“Shopping”這一單元時(shí)，教師就可以將本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞與句式展示在黑板上，并結(jié)合實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，模仿出商場(chǎng)購物的環(huán)境，讓學(xué)生以小組的形式?jīng)Q定如何扮演顧客與銷售人員，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)。為避免學(xué)生在課上因緊張而出現(xiàn)忘記單詞的現(xiàn)象，還出示了具體的單詞和句式，讓學(xué)生在應(yīng)用英語參與游戲活動(dòng)的過程中熟悉英語的應(yīng)用方式，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元詞匯的理解。在游戲的過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了很強(qiáng)的積極性，在課堂總結(jié)時(shí)，教師提到單詞學(xué)生就能夠說出其含義，還能夠順利說出語句，起到了很好的教學(xué)效果。

三、通過系統(tǒng)歸類增加學(xué)生詞匯量

英語教材各單元中的詞匯基本是具有一定的規(guī)律的，如常見的動(dòng)物類、飲食類或數(shù)字類等，通過直接的觀察與對(duì)比，有助于學(xué)生對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)。從詞匯的音、形、義等方面比較，還可以采取以舊帶新或回顧總結(jié)的方式增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生從詞形的變化上掌握內(nèi)在的學(xué)習(xí)規(guī)律。

例如，“My schoolbag”這一單元涉及的單詞大多與學(xué)習(xí)用具有關(guān)，如pen、pencil、book、ruler等，教師在課上先出示實(shí)物，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)可能會(huì)學(xué)習(xí)的單詞。隨后，根據(jù)授課情況，拿起實(shí)物讓學(xué)生說出相應(yīng)的單詞。針對(duì)相似的讀音不同意思的單詞，如too和two，their和there等，教師在講解時(shí)需注重學(xué)生對(duì)相似讀音單詞的搜集，通過整理與分析加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞讀音和含義的認(rèn)識(shí)。針對(duì)詞形相似但詞義不同的單詞，如tall和tail，shirt和shirk等，也可以采取相同的方式教學(xué)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)形容詞時(shí)，還可以根據(jù)單詞的含義，利用反義詞的方式加強(qiáng)學(xué)生的理解，如good和bad，short和tall。如何從詞形的變化過程中找出規(guī)律，教師可借助典型的單詞變化增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。比如，常見的職業(yè)名詞會(huì)以-er結(jié)尾，如drive意為駕駛，driver意為駕駛員;復(fù)合單詞也可以從學(xué)生熟知的兩個(gè)單詞入手，如foot意為足，ball意為球，而football為足球。通過簡(jiǎn)單的示范，讓學(xué)生掌握單詞的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而學(xué)會(huì)舉一反三，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生詞匯量。

總之，教師在講解詞匯時(shí)需要考慮到學(xué)生的已有認(rèn)知，明確學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)策略促使詞匯教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效果，讓學(xué)生通過故事表演、參與游戲與系統(tǒng)歸類，了解單詞含義并正確掌握單詞的用法，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

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