淺談培養(yǎng)學生的語文閱讀能力

梁雪芳

摘? 要：語文閱讀教學是具有藝術(shù)性的。這種藝術(shù)的首要本質(zhì)在于：依據(jù)學科自身的特點和學生學習語文的心理特征，從各個不同的角度，想方設(shè)法引導(dǎo)學生學習語文的愿望和動機，這是獲取高質(zhì)量教學效果的決定因素。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

面對二十一世紀激烈的競爭，教師肩負著歷史的責任。教師要更新教育觀念，才能培養(yǎng)出新時期的建設(shè)人才。通過《新課標》的學習，認識到過去的教學，教師講得多，學生聽得多，實踐少，導(dǎo)致學生語文運用能力偏低。《新課標》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。閱讀、寫作強調(diào)學生自己讀和寫。閱讀教學以學生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀。少做題，多讀書?！碧岣邔W生理解和運用祖國語文的能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)，使學生在將來的工作、生活、學習中，得心應(yīng)手地運用語文能力。

一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。興趣是指對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學上認為它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。因此，在教學過程中，我們常常采用以疑激趣的辦法來激發(fā)學生自學的興趣。學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學生閱讀課文時，強調(diào)學生要一邊讀一邊想，特別要在“想”字下工夫，學會設(shè)疑，釋疑。如先抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

二、授之以漁，讓學生會讀

光有興趣是遠遠不夠的。因此，教師要進一步引導(dǎo)學生不僅愛讀，而且要會讀，讀得好、讀有成效。作為學生閱讀的指導(dǎo)者，應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。略讀法。這種方法的運用一般根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽鞯哪撤N需要，讓學生有選擇地閱讀書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習。速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不啻是一種明智的選擇。

三、圖文對應(yīng)理解

對于文字淺，圖文對應(yīng)的課文，要求學生圖文對照，自學課文。先抽生讀，其余學生聽并看圖，使學生對圖畫內(nèi)容有先入為主的鮮明印象;再讓學生圖文結(jié)合自讀，而且給一定時間讀，目的是通過閱讀實踐，理解課文內(nèi)容;最后采用不同形式讀，使學生讀懂了課文內(nèi)容。低年級的課文很多都配有插圖，我就采用了此種教法，教師教得輕松，學生學得輕松，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。使學生懂得利用圖畫來理解課文內(nèi)容。

四、“讀、寫”結(jié)合

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此興趣的激發(fā)是課堂教學的關(guān)鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機依據(jù)學生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。例如：《灰雀》一課，先讓學生預(yù)習課文找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛?！碑斘易屗麄冋f明喜歡的原因時他們爭先恐后地說開了。有的同學說：“作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察。”有的同學說：“作者的觀察重點突出，重點觀察了胸脯的顏色?！边€有同學接著說：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當成人來寫?！弊钣腥さ氖峭跻闳煌瑢W的發(fā)言，他說：“老師，我認為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的“婉轉(zhuǎn)”和惹人喜愛中的“惹”這兩個詞用得非常恰當、生動。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音?！叭恰弊质窃趯懥送庑秃统柚竽阆氩幌矚g它都不可能…… 一石激起千層浪，同學們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機會老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)，你回家詳細觀察了什么動物，重點觀察了它的什么，把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。不一會兒有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等。許多同學寫得很形象、很具體。

閱讀教學是一項長期而艱巨的勞動，教師如何使學生變苦學為樂學，變要我學為我要學，如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學，應(yīng)注重從學生的閱讀能力入手。教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。