陶行知教學(xué)做合一思想在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣中的運(yùn)用

馮紅梅

摘? 要：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性相融合的課程，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”和家長(zhǎng)的“監(jiān)督”，這三者是密不可分的。因此，教師應(yīng)緊扣陶行知教學(xué)做合一思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓生活真正走近語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成熱愛(ài)語(yǔ)文的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的生活方式，它經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐而逐漸適應(yīng)，最終形成習(xí)慣成自然。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在一定的情境下自動(dòng)進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所養(yǎng)成的方法、姿勢(shì)、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的迫切需要。俄國(guó)教育家烏申斯基對(duì)習(xí)慣做了一個(gè)形象的比喻，他認(rèn)為：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息;而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法還清的債務(wù)，這種債務(wù)以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！边@就是說(shuō)，習(xí)慣可以決定一個(gè)人一生的命運(yùn)。因此，在語(yǔ)文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。下面，先看一個(gè)我在語(yǔ)文教育教學(xué)中“運(yùn)用陶行知教學(xué)做合一思想重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面的成功典型案例：

本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)學(xué)生，每節(jié)課上課時(shí)集中注意力時(shí)間超不過(guò)10分鐘，因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中，面對(duì)的是全班學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生個(gè)人原因打斷課堂氣氛。于是，在課余時(shí)間，我走訪了這個(gè)學(xué)生家，經(jīng)和家長(zhǎng)交談了解，這個(gè)學(xué)生平時(shí)在家做作業(yè)時(shí)，也有這種習(xí)慣，就是做作業(yè)時(shí)，也許剛讀了題目，只知識(shí)題目意思就不繼續(xù)做了，跑出家門去玩一會(huì)，又回來(lái)接著做;或者是拿出語(yǔ)文作業(yè)來(lái)作，但還差一點(diǎn)就做完，又不做了，又拿數(shù)學(xué)來(lái)做了等等現(xiàn)象存在。家訪回來(lái)的第二天，我就把這個(gè)學(xué)生位置調(diào)到第一排，便于我上課時(shí)好時(shí)間“盯著”他。上課時(shí)，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始不認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，我就用手勢(shì)或眼神提醒他，時(shí)間一天天過(guò)去，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課了，并且學(xué)習(xí)也開(kāi)始積極起來(lái)，上課不集中精力的習(xí)慣也改了。我就把這個(gè)學(xué)生為什么出現(xiàn)之前不良習(xí)慣的原因告訴其家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)在家也以我說(shuō)的方法監(jiān)督他。后來(lái)家長(zhǎng)給我反映，孩子以前的那些行為都沒(méi)有了，每天除認(rèn)真完成作業(yè)外，還學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課。

通過(guò)上述例子，我談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要在“教”的過(guò)程中注重培養(yǎng)

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，并能貫徹于日常教育教學(xué)中。

1.在上課之前，教師不僅要“背”課，還要“背”學(xué)生。教師在上課之前的備課過(guò)程是教師與作者心靈交流和學(xué)生交流的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、自我完善、提高的過(guò)程。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在個(gè)體差異，因此，要求教師備課時(shí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度備課，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)新知識(shí)。所以教師不僅要“背”課，還要“背”學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)活躍、有興趣的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，教師除了“教”還有“管”，就是協(xié)調(diào)和控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。一個(gè)班集體由于受愛(ài)好、智力和對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)等諸多方面因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有較大差異，教師應(yīng)重視學(xué)生的好中差，因材施教，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。因此，這就要求教師在課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究樂(lè)趣。

3.正確使用多媒體教室，做到板書(shū)規(guī)范。隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體已在各農(nóng)村小學(xué)普及，為教師們上課提供了方面，讓學(xué)生們的視野更加開(kāi)闊。但是，教師在使用PPT時(shí)，我覺(jué)得要有個(gè)“度”，不能全覆蓋或代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，如該板書(shū)的地方不能用課件代替，教師一定要板書(shū)。因?yàn)樾W(xué)生書(shū)寫(xiě)方面是重點(diǎn)，作為教師一定要率先垂范，以身作則，把好學(xué)生書(shū)寫(xiě)關(guān)。

4.認(rèn)真做好作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改。學(xué)生的作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，可以反映學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)懂了多少，會(huì)了多少，因此，教師在批改作業(yè)時(shí)，一定要認(rèn)真對(duì)待，有錯(cuò)的地方一定要及時(shí)給學(xué)生糾正，爭(zhēng)取讓學(xué)生以后不發(fā)生類似的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課后豐富多彩的課后作業(yè)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

二、學(xué)生要在“學(xué)”的過(guò)程中有意培養(yǎng)

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出的，它需要學(xué)生的長(zhǎng)期努力和堅(jiān)持，重復(fù)循環(huán)，周而復(fù)始的過(guò)程才能達(dá)到，最終形成習(xí)慣成自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有益于學(xué)生全面發(fā)展的，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生自學(xué)能力和聽(tīng)課能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生應(yīng)該對(duì)第二天要上的新課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)自己不會(huì)的及時(shí)做好標(biāo)記，爭(zhēng)取第二天上課時(shí)全部弄懂。

2.養(yǎng)成課中認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)：“會(huì)聽(tīng)課的同學(xué)，總是聽(tīng)老師怎樣提問(wèn)題，分析問(wèn)題，他的思維總是像一個(gè)探照燈的光束，緊緊地追蹤著老師的思路?！?學(xué)生在課堂中應(yīng)有意地追蹤課堂內(nèi)容和老師的思維活動(dòng)，上課專心聽(tīng)并聽(tīng)懂，一邊聽(tīng)講，一邊很快地思考，做好筆記，弄懂所講的意思，這樣有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

3.養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)可以把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)象回憶一遍，想想自己學(xué)到了什么，哪些還沒(méi)弄懂，教師是如何分析和講解知識(shí)的等等。回憶不出的部分或不懂的知識(shí)，就是自己沒(méi)有掌握的，一定要多下工夫。確實(shí)思考了也不會(huì)的，就主動(dòng)問(wèn)教師或同學(xué)，爭(zhēng)取把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都弄懂。

三、家長(zhǎng)要在“監(jiān)督”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成“習(xí)慣”

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成除了課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)外，在家還需要家長(zhǎng)的有效監(jiān)督。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)“啟蒙”教師，孩子有習(xí)性家長(zhǎng)最了解，因此，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面起至關(guān)重要的作用，我們必須督促孩子堅(jiān)持科學(xué)、合理的作習(xí)習(xí)慣，并且要求孩子長(zhǎng)期堅(jiān)持，周而復(fù)始，最終形成自然的東西——自覺(jué)學(xué)習(xí)的慣性。

參考文獻(xiàn)

[1] 宮少華.陶行知談怎么教學(xué)[M].鄭州：文心出版社，2008.8.