信息技術使數(shù)學課堂教學多姿多彩

李書斌

摘? 要：信息技術能激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設學習情景，使數(shù)學課的導入多姿多彩。信息技術再現(xiàn)了知識的形成過程，促進了學生的自主學習的主動性，使數(shù)學課的知識探究過程多姿多彩。信息技術有利于發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生的思維也變得多姿多彩起來。信息技術激發(fā)學生全面參與課堂教學的情感，使整個數(shù)學課堂教學全員、全程都變得多姿多彩起來。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;多姿多彩

隨著教育信息化技術的普及應用，小學生對各種活動的、趣味的圖形、動畫、情景等更是情有獨鐘。教師如果仍舊守著“一支粉筆，一張嘴，一本教材”的教學模式，已遠遠不能滿足于學生學習數(shù)學的心理需求。讓信息技術進入課堂，改進數(shù)學課堂教學，信息技術在課堂中的優(yōu)勢必然會立竿見影、事半功倍。數(shù)學課堂教學也因此而變得多姿多彩起來。

在數(shù)學教學中運用信息技術，借助其豐富的聲音、文字、圖片、動畫等素材展現(xiàn)教材中靜止的畫面和單調(diào)的數(shù)據(jù)符號，呈現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程。通過課堂教學讓學生獲取了觀察、分析、對比、歸納、建立關系、處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等學習數(shù)學的思維方法。激發(fā)了學生對書本知識的探求和進一步學習數(shù)學的欲望。這正是傳統(tǒng)教學中教師用語言、問題啟發(fā)所不能達到的效果，也正是信息技術在數(shù)學課堂教學中的啟發(fā)作用，是信息技術應用于數(shù)學課堂教學的本質(zhì)功能。

一、信息技術能激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設學習情景，使數(shù)學課的導入多姿多彩

興趣是最好的老師，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一節(jié)課的成敗起著至關重要的作用。尤其是在課的起始階段，即導入新課環(huán)節(jié)，如能巧妙應用信息技術導入，就能有效的展開學生思維，激發(fā)聯(lián)想、激勵探究、產(chǎn)生興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中變被動學習為主動學習，從而獲取新知。如在教學“有余數(shù)除法”時，我制作了一個課件，“猴媽媽拿出8個桃，讓小猴子每4個裝裝一盤。可以裝幾盤？”小猴子驕傲的說，很簡單，可以裝兩盤，于是，小猴子拿來兩個盤子并很快分好了，當小猴子正要吃桃時，猴媽媽變魔術一樣又添了一個桃子繼續(xù)讓小猴子分，然后才能吃桃子。這樣，小猴子能吃到桃子嗎？這又是什么原因呢？這就是我們今天要學習的有余數(shù)的除法，相信同學們對這節(jié)課很感興趣。

二、信息技術再現(xiàn)了知識的形成過程，促進了學生的自主學習的主動性，使數(shù)學課的知識探究過程多姿多彩

自主學習是學生學習和一種品質(zhì)，是學生有計劃地、主動地、靈活地有效的學習。學習過程是學習環(huán)境主體與學生相互作用的過程，。教師應當為學習主體的主動參與創(chuàng)設必要的環(huán)境和條件，讓學生能夠利用這些環(huán)境和條件主動學習獲取知識。“有余數(shù)的除法”的重點是理解“為什么有余數(shù)”，和“余數(shù)都比除數(shù)小”。教學時，我利用學生剛由導入新課的余猶味盡中用課件進一步展示啟發(fā)。

猴媽媽接著將桃子變成了11個、12個、13個、14個15個等，讓小猴子分，還剩幾個？會出現(xiàn)什么結果？師生一同進入了分桃子的情景中，共同發(fā)現(xiàn)探究。接著再用課件展示出：

9÷4=2（盤）……1（個）

10÷4=2（盤）……2（個）

11÷4=2（盤）……3（個）

12÷4=3（盤）……0（個）

13÷4=3（盤）……1（個）

14÷4=3（盤）……2（個）

15÷4=3（盤）……3（個）

讓學生觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？誰先比小猴子先發(fā)現(xiàn)？有余數(shù)會不會出現(xiàn)4？當除數(shù)是4時，余數(shù)只有0、1、2、3這四種可能，說明了什么？學生接著再用學具擺一擺，比一比發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，明白了什么道理。這樣，既發(fā)展了學生的思維，又激發(fā)了學生的探索精神。課堂氣氛異?；钴S高漲，課堂教學因此也就變得多姿多彩起來。

三、信息技術有利于發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生的思維也變得多姿多彩起來。

在數(shù)學課堂上，由于許多知識是緣于生活與自然生活緊密相聯(lián)，教材中呈現(xiàn)的卻是靜態(tài)的生活環(huán)境，低年級的學生很難看懂領會，更不用說從中培養(yǎng)學生思維方法和能力。如果運用信息技術手段，這一“靜”的情境就成為動的變化情境，讓學生有身臨其境的感覺，其思維閘門很自然的打開了，不僅增添了新的興奮點，激發(fā)了學生的思維能力，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如教學“十幾減幾”時為了突出“破十法”的如何“破十”和如何合并，為什么破了又合等思維的難點。我制作了多媒體課件，利用動畫將一捆（10根）小木棒拆開，分為“和減數(shù)”相同的一份，動畫顯示把“和減數(shù)相同”的那一份拿走。把“剩余的”那一份與原來個位上的數(shù)合在一起一共有幾根，結果就是幾根了。通過動畫把“十幾減幾”中的“破十法”的奧妙之處，直觀、形象的展示給學生，充分調(diào)動了學生各種感官的協(xié)同作用，學生親身感受到了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，增進了對知識的理解和掌握，激發(fā)了學生靈感，使學生的創(chuàng)新思維變得多姿多彩。

四、信息技術激發(fā)學生全面參與課堂教學的情感，使整個數(shù)學課堂教學全員、全程都變得多姿多彩起來

根據(jù)教材內(nèi)容和學生身心發(fā)展的特點，運用信息技術時要注意體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展和個性的張揚，讓學生共同參與、共同進步、各有所獲。如教學“有余數(shù)的除法“一課時，在練習部分，設計基本練習，學生完成后，電腦會對學生計算出的答案進行判斷，學生根據(jù)判斷進行更改，直到正確為止。教師根據(jù)反饋，了解學生在完成情況并及時評判，幫助學生達到基本教學目標。在練習中設計了不同的闖關題，以滿足不同學生的需求，尊重他們的個性差異，學生也可以根據(jù)各自的情況選擇練習，練習中遇到的問題可求助于老師，也可求助于同學的幫助。這樣設計讓不同層次的學生都能獲得成就感，大大調(diào)動了學生的積極性，體現(xiàn)了“以人為本”的核心教育理念。通過運用信息技術教學讓學生在練習中都能得到各自應有的提高，即尊重了學生的個性差異，也激發(fā)了學生參與課堂教學的情感。使整個數(shù)學課堂教學全員、全程都變得多姿多彩起來。

信息技術是飛速發(fā)展的，數(shù)學課堂教學也應該是不斷進步的，只有從數(shù)學課堂教學的需求出發(fā)，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，不斷改進和完善數(shù)學課堂教學，才能真正促進學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學課堂教學效率，數(shù)學課堂教學也就多姿多彩起來。

參考文獻

[1] 高鳳英.多媒體技術讓數(shù)學課堂多姿多彩[J].中小學電教月刊，2017（12）：62-62.

[2] 周居偉.信息技術讓數(shù)學課堂插上高效的翅膀[J].學周刊，2017（8）：126-127.