陶行知教學做合一思想在班級管理中的運用

李秀

摘? 要：班級好比學校的細胞，班級管理是學校管理工作的重要組成部分，是教師和學生辯證統(tǒng)一的新型“朋友”之間的同心協(xié)力、相互配合的和諧管理過程，是陶行知教學做合一思想在班級管理中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學做合一;班級管理;運用

班級管理水平的高低，直接影響校風、班風和學風的形成，直接影響學生健康全面的發(fā)展。在學校工作中，班級是學校教學活動的基本單位，也是學生學習活動有序開展的場所，因此，在班級管理中如何滲透陶行知教學做合一思想就顯得尤為重要，對教育教學的各項工作也起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)將我在班級管理中如何滲透陶行知教學做合一思想分析如下：

一、教師是班級管理的引導者，起領(lǐng)導作用

在班級管理中，教師是班級管理的引導者，帶領(lǐng)學生“經(jīng)營”著班級管理的方方面面，因此，教師在班級管理中起領(lǐng)導、帶領(lǐng)的作用，扮演著領(lǐng)導的角色。

（一）在班級管理中教師要不斷提升自身專業(yè)知識素養(yǎng)

教師要教給學生一碗水，首先自己要擁有一桶水。在研究《陶行知教學做合一思想在農(nóng)村學校教學活動中的有效研究》這一課題時，我對撒拉溪鎮(zhèn)部分代表學校和放珠鎮(zhèn)哩東小學部分教師進行了有關(guān)專業(yè)知識方面的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果參數(shù)顯示，大多數(shù)教師所學專業(yè)和任教學科不一致，如學英語的教師任XX年級語文或數(shù)學教師;學體育的教師任XX年級語文或數(shù)學教師;學音樂的教師任XX年級語文或數(shù)學教師等等。而所學專業(yè)和任教學科一致的教師幾乎很少。因此，教師們要想讓自己所教的班級很優(yōu)秀，就必須不斷學習提升自己專業(yè)知識素養(yǎng)。但在教育教學中，教師專業(yè)素養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個不斷發(fā)展，不斷提升，不斷創(chuàng)新的過程，所以，我們一定要堅持“活到老，學到老”這一理想信念。同時我們還需學習相應(yīng)的班級管理方面的知識，豐富班級管理的閱歷，有效開展好班級管理工作。

（二）在班級管理中教師要率先垂范，以身作則

在班級管理中，教師的一言一行，一舉一動都對學生起著榜樣、示范的作用，教師自身的品德修養(yǎng)在一定程度上影響著學生，甚至會在某些學生身上留下終生的烙印。因此，作為老師一定要時時率先垂范，事事以身作則，要求學生不能做的事，我先不做，要求學生要做的事，我先做到。如本學期，天氣漸漸冷，早上常常有同學來遲到，在上班會課時，我對班上的考勤作了進一步調(diào)整，要求所有同學早晨7：40必須到校（8：00開始上課），第二周星期一，我早早就到學校，同學生也陸陸續(xù)續(xù)到教室，8：00上課鈴響時，全班45人，還有10人未到。以后的每天我都堅持早早到教室，第二天、第三天、第四天……一天一天過去，有一天我早上7：30就到校，走到教室，我驚呆了，我們班全班同學都到校。同學生看見我都笑了。經(jīng)常愛遲到的那個同學站起來，臉很紅，低著頭對我說：“李老師，你知道嗎？我經(jīng)常來遲到，同學們都告訴我，你每天很早就到教室，有時上新課時，你為了等我，不讓我掉課，特意等我到才開始講新課，從今天起，我一定不會來遲到，也不用全班同學等我。我一定要好好學習，爭取期末考出好的成績，不辜負老師對我和期望。”當時聽了這個學生的話，我真的很高興，從此，我們班再也沒有學生上課遲到過。

（三）處理班級事務(wù)一視同仁

在班級管理中，我經(jīng)常做到處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對每一個學生都使用一個標準，一視同仁，做到一碗水端平，贏得了學生的尊敬和信任。

二、學生是班級管理的接受者，是最關(guān)鍵的因素

學生是班級的重要組成部分，是班級管理的接受者，是班級管理成功與失敗的關(guān)鍵性因素。

（一）尊重了解每一個學生，懂得熱愛、相信每一個學生

陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。因此，在班級管理中，我們要學會主動親近、相信學生，深入到學生之中，消除那種“老鼠見貓”的恐懼心理，讓學生感受到教師對自己的關(guān)心，這樣我們才能教育學生，鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)他們的興趣和才能，在教學中才能做好因材施教，提高教學質(zhì)量。

（二）組織豐富多彩的班級活動

根據(jù)每個學生的不同喜好，設(shè)計豐富多彩的班級活動，如拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽、新時代美德少年評選等。每學期我們班所有班級活動必須做到各司其職，人人有份，同時采用征稿的形式，發(fā)動全班同學獻計獻策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定活動計劃。這樣，學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。這樣每個學生都能參與，使他們在班級管理中展現(xiàn)自己，增強學生們之間的凝聚力，從而獲得幸福感。

（三）實行“特長班干部制”

為了激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)我班學生實際，我實行了“特長班干部制”。如，我們班有一位學生，學習成績一般，但愛運動，在楊長青片區(qū)學校比賽中，乒乓球比賽榮獲一等獎，因此，我利用他的特長，選他當體育委員，使他獲得幸福感，感覺教師很注重他、關(guān)心他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他開始喜歡學習了，本期期末考試，各科成績都不差，語文從原來的50分考到85分，數(shù)學從原來的61分考到90分。

通過“特長班干部制”，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生遵紀守規(guī)的自覺性，更重要的是為發(fā)展學生的個性特長創(chuàng)造了條件，使每個學生都有能得到充分發(fā)揮聰明才智的機會，最終達到教學目的，為學生全面發(fā)展提供了平臺。

三、教師與學生做“朋友”，建立和諧的師生關(guān)系，縮小與學生之間的距離

脫離了教師講班級管理和脫離了學生講班級管理都是錯誤的。在班級管理中，教師和學生之間不能成為單獨的個體存在，他們之間是相互聯(lián)系的。具體地說，就是只有教師與學生做“朋友”，建立和諧的師生關(guān)系，縮小與學生之間的距離，班級管理才會成功。如，教師對學生既要堅持正面引導，耐心教育，以要憑借必要的規(guī)章制度要求學生，約束其行為。但是，在教師“教”和學生“學”的過程中，師生之間會默默建立一種關(guān)系，即把學生當做好朋友，建立和諧的師生關(guān)系，才能給學生帶來敢于創(chuàng)新的勇氣、樂于創(chuàng)新的熱情和“自我創(chuàng)新”的自信。從而師生之間同心協(xié)力，相互配合抓好班級管理，讓班級工作健康、有序向前發(fā)展。

參與文獻：

[1] 宮少華.陶行知談怎么教學[M].鄭州：文心出版社，2008.8.