淺談教育敘事在《道德與法治》教學(xué)中的運(yùn)用

余建波

小學(xué)《道德與法治》課程集思想啟蒙、品德教育、知識(shí)傳播等多種功能于一體，如果按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，即以理論講解、說(shuō)教為主的教學(xué)模式，不僅會(huì)直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響到學(xué)生道德品質(zhì)的形成。因此，教師要從學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特征的角度出發(fā)，合理結(jié)合教育敘事的教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生道德體驗(yàn)，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

一、明確教育敘事主題，抓住品德教學(xué)重點(diǎn)

教育敘事主要是指根據(jù)《道德與法治》課程，選擇恰當(dāng)?shù)墓适?，以豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，在運(yùn)用教育敘事時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確教育敘事的主題，科學(xué)抓住教學(xué)重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于故事的理解記憶。如在學(xué)習(xí)“我背上了新書(shū)包”時(shí)，教師應(yīng)先根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)，即“讓小朋友為自己是一名小學(xué)生而感到自豪與高興，使其對(duì)小學(xué)生活充滿(mǎn)美好的憧憬，并引導(dǎo)小朋友與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)分享快樂(lè)”，確定教育敘事的主題為———“我”上學(xué)了，再引入以下敘事故事：小白兔貝貝是育才小學(xué)一年級(jí)的小朋友，今天是他開(kāi)學(xué)的第一天，媽媽給他背上了新書(shū)包，他很開(kāi)心地進(jìn)入了學(xué)校，在新學(xué)校中，他交到了新朋友小獅子鳴鳴、小豬嚕嚕等，還看見(jiàn)了很多在幼兒園沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的新鮮事物，那么同學(xué)們，你們上學(xué)的第一天是怎么樣的？通過(guò)此種童話類(lèi)故事，吸引學(xué)生注意力。在運(yùn)用教育敘事的方式時(shí)，教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際情況，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性特征等多方面的因素，確定學(xué)生感興趣的敘事主題。同時(shí)，教師也能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，從生活出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，消除學(xué)生對(duì)《道德與法治》課程的排斥感，進(jìn)而豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、形成教育敘述風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征，形成獨(dú)特的教育敘述風(fēng)格，充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，其說(shuō)教意味較重，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)充分利用教育敘事方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮自身魅力，增加故事敘述過(guò)程的生動(dòng)性與趣味性。如在學(xué)習(xí)“換個(gè)角度想一想”時(shí)，教師可利用PPT、Flash等方式，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)課件：小紅、小明、小東、小華是玩得很好的朋友，在某個(gè)課間，小明提議大家一起玩跳皮筋，但小華因?yàn)樯眢w不舒服就拒絕了，然后小明、小東和小紅齊聲說(shuō)道：“哼，真不夠朋友，以后不找你玩了?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)為動(dòng)畫(huà)中人物配聲的方式，用不同音調(diào)、音量的聲音，形成自身富有感染力的教育敘述風(fēng)格，進(jìn)而集中學(xué)生注意力。并利用故事教育學(xué)生應(yīng)該體諒?fù)瑢W(xué)，學(xué)會(huì)換位思考。上述分析可知，教師在形成自身教育敘述風(fēng)格的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，在了解學(xué)生個(gè)性特征與發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，提升自身專(zhuān)業(yè)技能，借助肢體語(yǔ)言等方式，營(yíng)造良好的思想政治教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，在提升教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師還可制作簡(jiǎn)單的敘事教具，如頭飾等，增加敘述過(guò)程的趣味性，加深學(xué)生對(duì)于故事的理解與記憶。

三、挖掘事件內(nèi)在含義，培養(yǎng)學(xué)生綜合品質(zhì)

挖掘事件的內(nèi)在含義，主要是指教師根據(jù)教育敘事中的故事，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，深入剖析事件的特征、蘊(yùn)含的道理，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合品質(zhì)的教學(xué)目的。運(yùn)用教育敘事方式時(shí)，教師應(yīng)確保故事情節(jié)是完整的，即通過(guò)講述故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事件中的教育意義。如在學(xué)習(xí)“我們能為地球做什么”時(shí)，教師可以為學(xué)生敘述“卡迪茲號(hào)油輪”事件：在1978年，美國(guó)有一艘22萬(wàn)噸的超級(jí)油輪觸礁沉沒(méi)，原油全部泄露，污染海岸線350公里，造成海鳥(niǎo)死亡2萬(wàn)多噸，僅牡蠣就死掉9000多噸，給污染區(qū)域的海洋生態(tài)環(huán)境造成的損失難以估量。通過(guò)以上事件，讓學(xué)生透過(guò)表象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞越來(lái)越嚴(yán)重，促使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。再由事件轉(zhuǎn)入到現(xiàn)實(shí)生活，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中破壞環(huán)境的實(shí)例，如白色污染、重工業(yè)污染等，從小培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)，提升生態(tài)保護(hù)的有效性，幫助學(xué)生形成愛(ài)護(hù)文具、保護(hù)綠色植物等良好習(xí)慣。同時(shí)，教師在分析事件的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，分享觀點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的思考空間，以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，在了解學(xué)生想法的前提下，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探索。

四、遵循敘事教學(xué)原則，提升學(xué)生道德水平

為充分發(fā)揮敘事教學(xué)的作用，教師應(yīng)遵循敘事教學(xué)的原則，提升學(xué)生整體道德水平，具體而言，分為以下幾方面：一是協(xié)調(diào)好故事的理論性與真實(shí)性，小學(xué)生仍處于身心發(fā)展階段，為確保學(xué)生能夠理解相關(guān)故事，教師通常都會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活改編故事，但如果想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德，教師須加入適當(dāng)?shù)睦碚撔?。如在學(xué)習(xí)“科技帶給我們什么”時(shí)，教師可以通過(guò)講解航天員的故事，充分使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性，既契合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，也蘊(yùn)含哲理;二是及時(shí)進(jìn)行課堂反思，教師完成故事敘述后，不可以直接略過(guò)，而應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)情況，合理進(jìn)行反思，加深學(xué)生對(duì)于故事的理解。如在學(xué)習(xí)“我們的班干部選舉”時(shí)，可選擇大家熟悉的干部選舉故事，完成故事講解后，再引導(dǎo)學(xué)生思想班級(jí)在選舉過(guò)程中存在的問(wèn)題，如干部選舉不積極等，促使學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)到正確的做法，幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。