培育職業(yè)理想 約會(huì)未來(lái)的自己

梁江慧

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句話強(qiáng)調(diào)了規(guī)劃的重要性。高中生面臨高考后對(duì)大學(xué)專業(yè)的選擇，這是人生的一次重要轉(zhuǎn)折，對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)有很大的影響。

但是多數(shù)高中生缺乏生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)專業(yè)的選擇沒(méi)有明確的認(rèn)知，對(duì)未來(lái)想要從事的職業(yè)沒(méi)有方向。這就導(dǎo)致在日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、奮斗動(dòng)力不足。要改變這種現(xiàn)狀，需要在日常的班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣、認(rèn)識(shí)自己。

為了培育學(xué)生的職業(yè)理想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，我在班級(jí)管理中進(jìn)行了以下嘗試：

一、普及職業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生視野

熟悉職業(yè)才能規(guī)劃人生。掌握職業(yè)知識(shí)是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)的設(shè)置和職業(yè)種類的了解程度是影響職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)重要因素。普及職業(yè)知識(shí)可以為實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

很多學(xué)生由于不了解大學(xué)專業(yè)情況而選擇了自己不喜歡的專業(yè)，導(dǎo)致步入大學(xué)后學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。鑒于這種情況，我通過(guò)查找資料把專業(yè)設(shè)置和職業(yè)種類介紹給學(xué)生。中國(guó)大學(xué)專業(yè)共有13個(gè)學(xué)科門類，92個(gè)專業(yè)類，506個(gè)專業(yè)?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》（2015年版）將我國(guó)職業(yè)歸為8個(gè)大類，66個(gè)中類，413個(gè)小類，1838個(gè)細(xì)類（職業(yè)）。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)拓展了視野、增加了對(duì)專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)

1、繪制家庭職業(yè)樹

讓學(xué)生從身邊熟悉的人開始了解職業(yè)，學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知會(huì)更清晰、確立的職業(yè)目標(biāo)也更符合實(shí)際。

我在班內(nèi)組織了繪制家庭職業(yè)樹活動(dòng)。首先讓學(xué)生采訪自己的家人，了解家人的職業(yè)情況（包括入職條件、薪酬、工作環(huán)境等），繪制成《家庭成員職業(yè)樹》，其次在班內(nèi)交流展示，介紹家人的職業(yè)情況。

學(xué)生小峰的祖父、父親、叔叔都是鄉(xiāng)村醫(yī)生。在了解長(zhǎng)輩們的職業(yè)情況后，他也樹立了將來(lái)做醫(yī)生的職業(yè)理想。

2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂

班級(jí)向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)出聘書，邀請(qǐng)他們擔(dān)任班級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)顧問(wèn)，參加班級(jí)職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，向?qū)W生介紹自己的職業(yè)以及熟悉的職業(yè)并提出指導(dǎo)建議。

學(xué)生小明的父親是一名家具設(shè)計(jì)師，他向同學(xué)們介紹了不同家具的風(fēng)格、自己的設(shè)計(jì)理念和作品，開闊了學(xué)生的眼界。小力的家長(zhǎng)是一名交通警察，他為同學(xué)們普及了交通信號(hào)和交通手勢(shì)的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生們的交通安全意識(shí)。家長(zhǎng)進(jìn)課堂，參與職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，與學(xué)生面對(duì)面交流，既能帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，還可以真切到了解到學(xué)生的想法、興趣等，不僅能增強(qiáng)親子關(guān)系，而且能有針對(duì)性地給孩子提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

3、觀看招聘節(jié)目

利用班會(huì)課組織學(xué)生觀看招聘類電視節(jié)目，如《職來(lái)職往》、《非你莫屬》、《超級(jí)面試》、《智聯(lián)招聘》等。學(xué)生通過(guò)觀看這類節(jié)目可以了解到不同職業(yè)的工作環(huán)境、薪酬和用人單位對(duì)職員職業(yè)素養(yǎng)的要求等，提高對(duì)不同職業(yè)內(nèi)的認(rèn)識(shí)。

觀看招聘節(jié)目有助于學(xué)生認(rèn)清自己，使其在選擇專業(yè)、確定職業(yè)理想時(shí)更理性。學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解存在著誤差，通過(guò)觀看招聘節(jié)目對(duì)比自己的興趣、要求可以對(duì)自己的職業(yè)理想進(jìn)行調(diào)整。

4、進(jìn)行職業(yè)模擬

未來(lái)的每個(gè)人都是職業(yè)人，在社會(huì)中扮演著不同的角色。因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色思考和角色模擬非常重要。我在班會(huì)課上引導(dǎo)學(xué)生思考如果你是公務(wù)員、是醫(yī)生、是社區(qū)工作人員、是商人等應(yīng)該如何做才能為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)？在面對(duì)社會(huì)突發(fā)事件時(shí)自己職業(yè)的社會(huì)擔(dān)當(dāng)是什么？同時(shí)設(shè)置情境讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)模擬。首先組織學(xué)生結(jié)成職業(yè)小組，其次每組選擇一個(gè)職業(yè)情境進(jìn)行職業(yè)模擬。學(xué)生模擬了家具設(shè)計(jì)師、社區(qū)工作者、醫(yī)生、超市導(dǎo)購(gòu)員、攝影師等職業(yè)。

職業(yè)模擬可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考、認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)一步明確了職業(yè)理想。學(xué)生小亮的媽媽是一名社區(qū)工作者，工作繁忙。通過(guò)職業(yè)模擬，小亮更加體會(huì)到了媽媽的不易，清晰地認(rèn)識(shí)到了社區(qū)工作的重要性。

5、零距離職業(yè)體驗(yàn)

為了讓學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)更深刻，我利用課余時(shí)間組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀了一些職業(yè)的工作流程，先后組織學(xué)生到蛋糕店觀察食品的制作過(guò)程，到超市參觀收銀員、理貨員的工作細(xì)節(jié)，參觀醫(yī)護(hù)工作者、交警等不同職業(yè)人員的工作等。結(jié)合實(shí)際情況又選擇了一些職業(yè)崗位讓學(xué)生親自參與，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。

零距離的職業(yè)體驗(yàn)幫學(xué)生打開了新世界，加深了對(duì)職業(yè)特點(diǎn)及要求的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了探索欲望。在此過(guò)程中教師借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生撰寫職業(yè)報(bào)告，深度剖析職業(yè)魅力，進(jìn)一步幫學(xué)生澄清自己的興趣、能力、價(jià)值觀，使其保持較為持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、滲透生涯理論，科學(xué)認(rèn)識(shí)自己

教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中向?qū)W生滲透生涯理論知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。美國(guó)學(xué)者舒伯的《生涯彩虹圖》形象地展現(xiàn)了生涯發(fā)展的時(shí)空關(guān)系，詮釋了生涯的歷程。MBTI職業(yè)性格測(cè)試介紹了職業(yè)性格特點(diǎn)和相應(yīng)的職業(yè)。霍蘭德的職業(yè)興趣理論主要從興趣的角度出發(fā)來(lái)探索職業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題。這些理論都為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃提供了理論支持。借助職業(yè)生涯理論可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)，為學(xué)生選科做出指導(dǎo)，有利于培育學(xué)生的職業(yè)理想。

高中階段正處于舒伯所說(shuō)的“職業(yè)探索期”，是人一生的黃金歲月。在學(xué)生了解職業(yè)種類和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)生涯理論知識(shí)幫助學(xué)生從興趣、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，明確“我想干什么”、“我能干什么”、“我該干什么”，從而確立職業(yè)目標(biāo)。

“教育首先是人學(xué)”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育是課程設(shè)置的需求，更是培養(yǎng)人才的需求，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。職業(yè)是個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的載體。選擇一種職業(yè)就是選擇一種人生。職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估過(guò)程是個(gè)人對(duì)自己、對(duì)社會(huì)不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程。對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，助力學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)行動(dòng)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

培育職業(yè)理想，讓學(xué)生提前約會(huì)未來(lái)的自己，使學(xué)習(xí)更有動(dòng)力、成長(zhǎng)更有方向。