小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳麗娟

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，越來越多的老師意識(shí)到提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的重要性，極大提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。但是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其實(shí)并沒有那么容易。本論文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，希望能夠讓學(xué)生在正確方法的指導(dǎo)下，不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)策略

引言：

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，無論是老師還是學(xué)生個(gè)人，都要接受先進(jìn)的教育理念，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)老師的依賴感。只有這樣，學(xué)生才能夠在老師的幫助下，選擇和利用恰當(dāng)?shù)霓k法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己學(xué)習(xí)的效率，獲得學(xué)習(xí)上的成就感，積極、主動(dòng)地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

作為小學(xué)生來說，提高自身學(xué)習(xí)能力其實(shí)并不困難。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，如果在小學(xué)階段就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都具有重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，老師要正確的指導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力來達(dá)到自己想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，讓他們能夠利用自己學(xué)過的科學(xué)方法，合理的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這樣的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不僅能夠得到鍛煉，還能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的人生。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

興趣是學(xué)生求知的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成才的前提條件，更是學(xué)生追求成功的第一基石。因此為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，小學(xué)語文老師要積極的為學(xué)生打造愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，更加放松地徜徉在知識(shí)的海洋中。與此同時(shí)，小學(xué)語文老師也要立足于語文課本，積極挖掘教材中的趣味性素材，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變得更感興趣，更有熱情。具體來說，老師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的話題來選擇或者補(bǔ)充教材內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)形式，如：多媒體教學(xué)，微課教學(xué)，音樂教學(xué)等為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有的學(xué)生都能夠投身于語文的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生反映自己學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，不知道如何學(xué)好賞析詩句，品味詩人感情，只能依靠老師的講解來把握詩詞內(nèi)容。為了改善這一情況，筆者就經(jīng)常采用多樣化的教學(xué)手段來啟迪和陶冶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在優(yōu)美的詩境中，學(xué)會(huì)和詩人對(duì)話。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》的時(shí)候，我就在網(wǎng)上下載了一小段古風(fēng)音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面：在一個(gè)秋天的夜晚，詩人船?？吭谔K州城外的楓橋旁，詩人走出船艙，開始欣賞夜景，無論是江南水鄉(xiāng)的燈火通明，還是來往行人的歡聲笑語，都深深感染著這位滿腹愁緒的游子，夜晚和白天的對(duì)比，也讓作者領(lǐng)會(huì)到江南水鄉(xiāng)的別樣魅力……

通過這樣的方式，學(xué)生們不僅能夠有效地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還能夠提升自主學(xué)習(xí)的欲望，提高自己對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用AR/VR技術(shù)使小學(xué)課本“動(dòng)”起來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平

將AR/VR技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育，主要是發(fā)揮信息技術(shù)形象直觀和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的水平的兩大功能。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師在上課的時(shí)候，可以讓學(xué)生下載特定手機(jī)應(yīng)用，然后掃描課本教材，使書本中的插畫和知識(shí)點(diǎn)變得更加立體。

比如，在學(xué)習(xí)《荷花》的時(shí)候，學(xué)生光靠解釋詞義朗讀詩句的方法，是不能夠感受到荷花“接天蓮葉無窮碧”的場面的。因此，為了讓學(xué)生切實(shí)感受到詩人為他們描述的畫面，我便在語文課堂上引入VR技術(shù)，讓學(xué)生現(xiàn)場掃描課本教材，將課本文字轉(zhuǎn)化為立體動(dòng)態(tài)的圖像。因?yàn)閂R技術(shù)成本較高，所以為了節(jié)約成本，學(xué)?？梢愿鶕?jù)設(shè)計(jì)情況，有計(jì)劃的在某些班級(jí)開設(shè)VR技術(shù)的展區(qū)，在展區(qū)內(nèi)向?qū)W生分享一系列的課外讀物，學(xué)生們既可以帶著AR/VR眼鏡，暢游書海，也可以掃描圖書相關(guān)圖案和圖片，在手機(jī)上通過視頻來了解語文學(xué)科知識(shí)。

通過這樣的方式，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)水平不僅被大大提高，還能進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)課本知識(shí)的理解，讓學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)成為了可能。

（三）利用小組合作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)重要的不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是學(xué)生在探究過程中所收獲的經(jīng)驗(yàn)。因此老師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，也要確保研究過程的有序進(jìn)行，對(duì)于小學(xué)生來說，分組學(xué)習(xí)不失為學(xué)生有序工作、自我提升、自我進(jìn)步的好辦法。因此，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分組、分工的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生興趣、愛好，在充分尊重學(xué)生個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，然后再以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確定本小組所要研究的課題方向，合理布置小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，老師可以讓學(xué)生們以“垃圾分類”為研究主題，組織學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的垃圾桶進(jìn)行實(shí)地考察，查看一下垃圾桶內(nèi)的垃圾是否按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分類的。為了提高學(xué)生們的垃圾分類意識(shí)，老師還可以讓學(xué)生們統(tǒng)計(jì)自家每天產(chǎn)生的生活垃圾，并進(jìn)行分類和稱重。老師也可以讓學(xué)生以“環(huán)保”為主題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在潛移默化的氛圍中，認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的積極意義，進(jìn)而不知不覺的提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生全方面的規(guī)范自己的行為舉止。

（四）利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在自主探究的時(shí)候，總是會(huì)遇到一些問題，為了解決這些問題，筆者認(rèn)為，小學(xué)老師可以將微課作為教學(xué)的手段，同時(shí)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)部編板小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的《司馬光》這篇文章的時(shí)候，除了要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀文章中的特殊句型，還可以讓學(xué)生通過自主閱讀、自主搜集學(xué)習(xí)資料的方式，來增加學(xué)生的語文素材積累，幫助學(xué)生讀懂文章中作者所塑造的司馬光的形象。除此之外，老師也要善于里用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用多媒體給學(xué)生播放一些司馬光的人生簡介視頻或者紀(jì)錄片，向?qū)W生介紹一些關(guān)于司馬光的其他故事。通過這樣的方式，學(xué)生不僅更好地認(rèn)識(shí)了司馬光這一人物形象，還有效地拓展了學(xué)生的課外閱讀和自主搜集、自主解決問題的能力，全方面、多層次地認(rèn)識(shí)司馬光這一人物形象。

總結(jié)語：

綜上所述，都想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)語文老師就必須要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，充分尊重學(xué)生個(gè)人意愿，同時(shí)注重營設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生滿懷信心的去面對(duì)未來學(xué)習(xí)中的各種困難。

參考文獻(xiàn)

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