淺談小學數(shù)學教學中應用題教學分析策略

農(nóng)桂香

摘? 要：數(shù)學中的應用題教學既是小學數(shù)學教學的一個關鍵，又是重難點。它在小學數(shù)學教學和試卷中都占有相當大的比重，教師可以通過學生對應用題解題策略的掌握程度來了解其數(shù)學水平，如何優(yōu)化小學數(shù)學應用題解題策略是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。為了進一步改進應用題教學，提高學生的解題能力，發(fā)展學生的智力，進而深化數(shù)學教育改革。小學數(shù)學應用題教學就是把應用題的教學過程變成使學生在教師的指導下積極分析綜合、比較概括、抽象推理及正確判斷等思維方法的訓練過程。以達到培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的目的。本文基于小學數(shù)學應用題的教學策略問題，作出簡要分析。

關鍵詞：教學中小學數(shù)學應用題教學策略

一、新課標對小學數(shù)學應用題的要求

新課標是對傳統(tǒng)教學模式的以此改變，但并不是絕對的否定，而是對于傳統(tǒng)教學模式中的不足進行改進，對教學理念和教學模式提出了新要求。新課標要求現(xiàn)代教育更多的應該是幫助學生綜合利用已有的知識和經(jīng)驗，通過自主學習和自主探索或是利用團隊合作，來解決與生活相關卻又有一定挑戰(zhàn)性的綜合性問題，從而更好的培養(yǎng)學生的綜合能力。應用題的教學不僅要讓學生學會解應用題，更多的是要讓學生具備解決問題和克服困難的基本能力與基本思維，數(shù)學應用題學習的目的不再局限于解題本身，更多的是作為數(shù)學教學中的一種工具，通過應用題的教學，讓學生學會解題技巧的同時，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和判斷能力，從而在一定程度上開發(fā)學生的智力潛能，幫助學生能夠在未來有更好的解決事情及克服困難的能力。新課程要求下，對課堂教學從原有的重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程及結(jié)果。結(jié)果是重要的，但是整個教學的過程也同樣非常重要，學生的學習過程很重要，因為學生能夠在學習的過程中學到很多課堂以外的品質(zhì)，這不僅對學生的學醫(yī)產(chǎn)生積極影響，同時也對學生的人生發(fā)展有著積極作用。解題的過程由原有的固化思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€自主探索和自主學習的過程，同時還注重團隊協(xié)作重要性，這些都有助于對學生的信心及各方面綜合素質(zhì)產(chǎn)生良性影響。

二、準確把握教材，合理的情景式教學

教材作為教師教學和學生學習的工具，同時也是學生學習和教師教學的基礎，是教師教學大綱的來源，也是學生知識點復習的重要資料書。新課程教材把應用題編排到各個章節(jié)，根據(jù)不同年齡段和不同知識點的要求，相應的應用題穿插在各章節(jié)之中，能夠更好的讓教師和學生把握應用題知識點的切入點。在小學數(shù)學應用題的教學中，教師應當合理把握教材知識核心，針對不同應用題合理的創(chuàng)設教學情境，讓學生在解決應用題時聯(lián)系生活實際，一方面讓學生能更好的理解題意，有助于學生對應用題的解答，另一方面，也讓學生能夠理解到所學知識與生活實際是密切相關的，并不是脫離現(xiàn)實的空泛研究，提高學生對學習的重視度。當然，教學情境的創(chuàng)設還需要有一定的啟發(fā)性，可以盡可能的對學生思維模式有一定的開發(fā)。

三、培養(yǎng)學生對應用題學習感興趣

興趣是最好的老師，這句話深刻的闡釋了興趣對于學生學習新事物的重要性。古語有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。應用題由于綜合性強，邏輯性強的特點，一直作為小學數(shù)學中學習的重難點，大多小學生對應用題是有恐懼心理的，更別說對應用題部分的學習產(chǎn)生興趣。大多學生對數(shù)學應用題是望而生畏的，盡管學生掌握了基本的知識點，也記住了很多的數(shù)學公式，但是對于應用題的解答仍會是茫然無措，從而不斷演變成對數(shù)學應用題的望而生畏。學生在數(shù)學應用題的解答中失去了信心，也難以對應用題的學習產(chǎn)生興趣，如此惡性循環(huán)，對教師的教學帶來了極大的困難。興趣對于學生學習的重要性不言而喻，因此，只有不斷的讓學生掌握基本的解題方法和解題技巧，讓學生自行的在應用題的解答中不斷挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從而找到解應用題的信心，學生對應用題的學習自然而然就會產(chǎn)生興趣，從而能更好的學習好應用題。解決學生對數(shù)學應用題學習的興趣是作為一名教師首先要做的工作。

四、培養(yǎng)學生的合作交流能力

數(shù)學也是一種語言，它能夠簡潔而確切地表達思想和交流思想，在教學中，給學生創(chuàng)設一個寬松、平等、民主的學習氛圍，引導學生在輕松愉快的氛圍中交流，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的合作交流能力。應用題解題讓其自主探究，提高解決問題的能力。在解題過程中教師要引導學生投入到學習與探究活動中，在獨立思考的基礎上，使學生的形象思維明確化，有助于他們分析數(shù)量關系，提高解答應用題的能力。小學數(shù)學中的應用題部分，基本涵蓋了某個章節(jié)或者是某些章節(jié)的知識點，以一定的線索進行貫穿銜接，旨在學生能夠利用所學知識點，進行一定的思維訓練和智力開發(fā)與培養(yǎng)。教師應對不同年級段的學生使用適合解答應用題的訓練方法，這樣才會收到較好的教學效果。

五、注重知識間內(nèi)在聯(lián)系，指導靈活運用解題策略

教師鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題中所表現(xiàn)的不同水平。分析解題困難是由于沒有恰當?shù)慕忸}策略所致，這就要求教師要善于研究、善于歸納針對不同題型的解題策略，并進行恰到好處地引導、點撥。有些題目較為復雜，若按常規(guī)方法來思考根本無從下手，此時教師應引導學生將思維從全局出發(fā)，從整體上把握，全面觀察數(shù)量之間的關系，找到問題的關鍵所在，這樣解題的效果特別好。

六、應用畫圖解題法，明晰題目結(jié)構(gòu)

小學應用題教學最為重要的教學內(nèi)容就是讓學生弄清楚應用題的結(jié)構(gòu)。然后再確定采用哪種解題方法解決。因此，在數(shù)學應用題教學過程中，必須讓學生掌握一定的解題方法。解決應用題，特別是解決兩步以上的應用題，掌握一定的解題方法是十分重要的。在應用題教學中，畫圖可以簡化解題步驟，豐富解題思維。對于小學應用題解析必須要學會掌握畫圖技巧。借助圖形或者表格對題目中關鍵數(shù)量進行對比和分析，真正讓學生自主解題，讓學生養(yǎng)成良好的解題習慣。

總之，在小學數(shù)學應用題的教學中，教師應根據(jù)應用題的題型特點，理解掌握解題思路，教給學生解決應用題的方法，使新舊知識聯(lián)系緊密，學生的思維得到發(fā)展、解題能力得到培養(yǎng)，從而充分調(diào)動了學生學習的興趣，向課堂要質(zhì)量，開發(fā)學習潛能，提高分析問題、解決問題的能力，從而提高數(shù)學教育教學質(zhì)量。