基于柯達(dá)伊教學(xué)法音樂游戲在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用探究

黃斯

摘 要：對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來講，喜歡游戲是他們的天性的一面。因此將游戲與小學(xué)音樂課進(jìn)行有效的結(jié)合能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及提高音樂教學(xué)的教學(xué)效果。對(duì)于柯達(dá)伊音樂方面的教學(xué)方法來講其是現(xiàn)階段較為重要音樂方面的教學(xué)方法，該教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生音樂基礎(chǔ)方面的能力具有一定有效的效果。對(duì)于柯達(dá)伊音樂教學(xué)方法來講其手勢(shì)屬于其中較為重要的一部分。將該辦法與游戲進(jìn)行有效的結(jié)合從而有效的提升小學(xué)音樂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊;手勢(shì);游戲;小學(xué)音樂課堂教學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教育也更為重視。音樂核心素養(yǎng)的教育主要目的在于使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)文化知識(shí)以外得到較為全面的發(fā)展。該方面的要求與柯達(dá)伊音樂體系的核心內(nèi)容有著相對(duì)一致性，而新課標(biāo)對(duì)課堂要求是要遵循“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。柯達(dá)伊認(rèn)為兒童只有積極參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，才可能獲得音樂的體驗(yàn)，獲得真正的音樂文化。對(duì)于學(xué)生們的音樂方面的教育不單單是進(jìn)行專業(yè)音樂人才的有效培養(yǎng)同時(shí)也是以音樂教育為基礎(chǔ)進(jìn)行民族素質(zhì)的提升。

一、關(guān)于識(shí)譜方面的游戲

對(duì)于音樂方面的接觸往往是通過音樂方面的語言為媒介實(shí)現(xiàn)的，在該過程中需要利用樂譜進(jìn)行對(duì)音樂方面的記錄，因此識(shí)譜成為了進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的基礎(chǔ)性功課。對(duì)于現(xiàn)階段經(jīng)常使用的樂譜經(jīng)常使用的是簡(jiǎn)譜以及五線譜兩種類型。而柯達(dá)伊主要是利用字母進(jìn)行對(duì)樂譜的記錄方法，通過d、r、m、f、s、l、t七種音符進(jìn)行對(duì)樂譜的記錄，直接唱出音符的唱名并且附加上手勢(shì)方面的音符教學(xué)的辦法，同時(shí)通過組織具有一定的趣味性的游戲幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)這七個(gè)音符的學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)生們通過游戲能夠?qū)⒁舴M(jìn)行具體化以及形象化加深學(xué)生們對(duì)音符的印象。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講進(jìn)行五線譜的學(xué)習(xí)存在一定的難度，如果強(qiáng)行給處于小學(xué)階段的學(xué)生灌輸關(guān)于五線譜方面的知識(shí)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于音樂的熱愛程度受到影響甚至是對(duì)音樂方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。利用柯達(dá)伊手勢(shì)游戲的辦法教師能夠利用相對(duì)較為具體化的教學(xué)比喻：通過將五個(gè)手指進(jìn)行對(duì)五線譜的有效的轉(zhuǎn)換，通過讓學(xué)生們對(duì)于手指的認(rèn)識(shí)延伸到對(duì)五線譜的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠有效認(rèn)識(shí)到五線譜中的“線”還有“間”，并且?guī)椭淅斫馄湟饬x以及作用。通過手勢(shì)方面的游戲能夠有效的增加音樂課堂的趣味性同時(shí)也能夠使得學(xué)生們更為具體與形象的了解到五線譜。

二、關(guān)于視唱方面的手勢(shì)游戲

對(duì)于音樂方面的學(xué)習(xí)過程中視唱練習(xí)屬于歌唱階段之前較為重要的一項(xiàng)準(zhǔn)備性訓(xùn)練，教師在進(jìn)行視唱階段的教學(xué)階段時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)由于年齡各方面的因素的制約，采用成年人相對(duì)較為適宜的視唱方面的教學(xué)有效方法在進(jìn)行對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生教學(xué)時(shí)，該方法不能夠取得良好的教學(xué)效果。相對(duì)較為規(guī)范化的音樂教學(xué)辦法對(duì)于小學(xué)生們來講其不能夠保持相對(duì)較高的主觀能動(dòng)性，往往會(huì)影響小學(xué)生們對(duì)于音樂的熱愛程度。比如結(jié)合柯達(dá)伊手勢(shì)游戲進(jìn)行對(duì)學(xué)生們展開關(guān)于視唱游戲方面的練習(xí)。通過一段簡(jiǎn)單快樂的一段視唱小區(qū)，最為主要的是令小學(xué)生們能夠接觸到小曲中大三度音程的關(guān)系也就是音程的距離，特別是了解兩音之間的高低方面的關(guān)系。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中使得小學(xué)生們?cè)诟臅r(shí)候配合相對(duì)簡(jiǎn)單的手勢(shì)活動(dòng)，從而使得小學(xué)生們能夠更為形象的了解到該方面的知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行演唱的時(shí)候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的控制。在課堂教學(xué)過程中教師們?cè)谶M(jìn)行手勢(shì)的展示過程中應(yīng)當(dāng)注意手勢(shì)動(dòng)作的規(guī)范性以及盡可能的采用相對(duì)較為夸張的形象以及相較于小學(xué)生們能夠接受的動(dòng)作從而加強(qiáng)小生們對(duì)于音高方面的認(rèn)識(shí)程度。

三、關(guān)于聽辨游戲的運(yùn)用

對(duì)于每一個(gè)音樂作品的了解以及相關(guān)情感的表達(dá)方面，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的聽覺方面的合理有效的引導(dǎo)，從而使得小學(xué)生們?cè)谝暵牱矫娴哪芰Φ玫接行У奶岣?。?duì)于視聽方面的能力是進(jìn)行對(duì)音樂方面有效記憶以及音樂方面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)聽覺方面的訓(xùn)練屬于小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程中較為關(guān)鍵性的內(nèi)容。比如利用柯達(dá)伊手勢(shì)游戲的教學(xué)辦法進(jìn)行對(duì)小學(xué)生們展開聽辨方面的有效練習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生們起立，以站立的姿態(tài)然后讓他們將眼睛閉起來，從而一定程度上屏蔽掉外界的部分干擾，從而認(rèn)真的聽音樂老師們的即興演唱帶有S音級(jí)的旋律的曲子，進(jìn)一步的從聽覺方面進(jìn)行有效的識(shí)別。教師在進(jìn)行對(duì)歌曲的曲段的演唱以后，要求學(xué)生們通過手勢(shì)展示出其在聽老師歌唱的過程中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)S，對(duì)于回答正確的學(xué)生讓其回到座位然后進(jìn)行繼續(xù)歌唱讓后讓回答錯(cuò)誤的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行識(shí)別。

四、關(guān)于節(jié)奏方面的游戲的運(yùn)用

對(duì)于音樂來講其節(jié)奏是其較為重要的表現(xiàn)意義，同時(shí)該方面的內(nèi)容也是小學(xué)生興趣較大的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于剛開始的階段進(jìn)行節(jié)奏方面的訓(xùn)練的游戲相對(duì)較多，能夠讓學(xué)生通過進(jìn)行數(shù)節(jié)拍的游戲進(jìn)行相關(guān)方面的訓(xùn)練。大多數(shù)小學(xué)音樂老師在該方面的訓(xùn)練使用的是D這個(gè)讀音展示各種音符的時(shí)值通過柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生們感受到節(jié)奏的區(qū)別。

結(jié)? 語

對(duì)于柯達(dá)伊音樂教學(xué)辦法來講歌唱屬于音樂教育手段的一項(xiàng)較為重要的基礎(chǔ)，同時(shí)采用手勢(shì)游戲的方法進(jìn)行歌唱的展示能夠使得學(xué)生對(duì)于音樂的興趣具有一定的提升作用，使其能夠更為深刻的感受到音樂方面的樂趣以及音樂的內(nèi)涵。柯達(dá)伊的教學(xué)是讓兒童快樂的教學(xué)，也是讓教師快樂的教學(xué)，互動(dòng)的雙方都樂得其所。作為音樂教育工作者的我們，更應(yīng)該將柯達(dá)伊教學(xué)法深入學(xué)習(xí)并且運(yùn)用，讓柯達(dá)伊教學(xué)體系能在小學(xué)音樂課堂中生根發(fā)芽綻放出美麗的花朵，真正讓“音樂屬于每一個(gè)人”。

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