高中音樂鑒賞課中的課堂導入

王淑顥

摘 要：課堂導入在課堂教學中至關重要，高中音樂鑒賞課中的課堂導入要注重學生音樂學習興趣的激發(fā);要注重學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)和學生音樂自學能力的培養(yǎng);要注重師生互動、生生互動，營造良好的音樂教學氛圍，以發(fā)揮課堂導入的最佳效果，提高高中音樂鑒賞教學的有效性。因此，老師要結合教學實踐，采取多元化導入方法，激活課堂活力，激發(fā)學生興趣，以促進課堂導入效果的提升。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞課堂;故事導入;流行導入;示范導入

高中音樂鑒賞教學目的在于培養(yǎng)學生音樂興趣，提高學生音樂素養(yǎng)，在教學導入方式選擇中，老師要注重學生興趣的激發(fā)，可利用故事導入、流行導入等方式，結合學生興趣、愛好等，積極地培養(yǎng)學生的音樂興趣、音樂鑒賞能力等，以促進學生音樂綜合素養(yǎng)的提高。同時，老師要利用特長生等資源，通過特長生示范、老師示范等進行導入，激發(fā)學生的自豪感和音樂學習信心，使學生自動參與課堂教學，自主學習音樂知識。

一、故事導入激發(fā)興趣

高中音樂鑒賞教材內容豐富，融入了很多傳統(tǒng)文化元素和民族音樂，像《京劇大師梅蘭芳》、《高山流水志家國》等，這其中有很多的歷史典故，利用故事導入，能夠豐富音樂內涵，使學生在欣賞音樂前充分了解音樂的創(chuàng)作背景及音樂情感等，一邊更好的把握音樂欣賞要素，提高學生音樂欣賞能力。例如，《廣陵散》教學中，老師就可以用《聶政刺秦王》的故事進行導入，激發(fā)學生的音樂欣賞興趣，使學生在聽之前充分的了解音樂表達的情感背景等，從而更深刻的理解音樂的情懷和創(chuàng)作思想，使其在欣賞中更容易與音樂產生情感共鳴，提高學生的音樂鑒賞能力。

此外，老師要注重故事導入和其他導入方法的結合，使課堂教學更為生動。例如，故事導入和情境設置的結合，老師可利用多媒體播放相關視頻，故事，影、像、聲、樂的結合能夠形成立體的教學環(huán)境，能更好的激發(fā)學生音樂學習興趣，提升學生對音樂內容的理解和領悟。但也要注意故事導入時間的良好控制，一般的導入時間應控制在十分鐘內，雖然故事導入能夠激發(fā)學生興趣，使學生沿著故事方向進行思考，對音樂作品有更深刻的體驗。但有時故事會使課堂過于活躍，會在教學中“喧賓奪主”，難以保障音樂教學任務的順利完成。因此，教學中，老師既要篩選合適的故事，并設計故事導入和其他導入的結合方式，以達到最好的導入效果，也要把控好導入的長度及導入的效果，使學生順利的從課堂導入進入課堂學習狀態(tài)，使課堂教學保持活力的同時保持良好的音樂學習氣氛，以提升學生的音樂教學參與主動性和音樂學習、欣賞能力。

二、流行導入提升學生自學能力

流行元素最能激起學生的興趣和學習熱情，在音樂教學中應該將一些流行元素導入課堂，提高課堂教學的有效性。例如《京劇大師梅蘭芳》教學中，老師可以選擇流行音樂進行課堂導入，例如《新貴妃醉酒》，通過聆聽進行導入，讓學生感受流行元素，同時激發(fā)學生的音樂情感共鳴，尋找音樂交流的共同話題。

第一，激發(fā)學生音樂興趣，彰顯音樂教學的與時俱進，讓學生在課堂教學參與中感受到流行音樂、新時代音樂的特點，從而培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)音樂、民族音樂的興趣，使學生更廣泛的認知音樂，學習音樂知識。

第二，通過流行元素尋找共同話題，促進課堂互動。例如《新貴妃醉酒》的高潮部分，京劇唱腔和角色的反串能讓學生初步感受京劇藝術的魅力，從而更好的理解梅蘭芳先生在《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》、《貴妃醉酒》中的旦角唱腔與表演，讓學生體驗梅派表演藝術的魅力。

第三，流行元素的應用可以激發(fā)學生興趣，使學生自覺的探索音樂知識，在教學中表現(xiàn)的更主動、更積極。例如，《新貴妃醉酒》為什么能“火”？一方面，高潮段落融入京劇唱腔，讓人領略到中國京劇藝術的魅力;另一方面，歌曲前半段其流暢的旋律、明快的節(jié)奏讓人百聽不厭，唱起來朗朗上口。在教學中，老師將導入和音樂知識教學融為一體，學生在體驗《新貴妃醉酒》風格的同時，也會用相同的思路去分析其他音樂做作品。讓學生在追求流行的同時學習音樂，激發(fā)學生的音樂學習探索興趣，使其更主動、有效的學習音樂知識，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。

三、示范導入營造良好學習環(huán)境

示范導入法比較簡單、直接的展示教學內容、音樂風格，因此，課堂應用中老師要結合學生個體情況，結合學生的音樂能力、音樂興趣等進行示范導入。

例如，《獨特的民族風》教學時，學生中有人會跳蒙古族、藏族或維吾爾族舞蹈，老師可以讓學生表演一下，一方面，通過這樣的導入形式活躍課堂氣氛，使學生在示范時更具自信心和表演欲望，從而塑造活躍、熱情的課堂氣氛，使學生在音樂教學中積極思考、積極發(fā)言，積極探索，從而學習到更多的知識。另一方面，老師通過演示導入塑造“音樂學習榜樣”，塑造個人魅力，進而引導學生掌握正確的學習方法，通過榜樣的影響力陶冶學生的音樂情操，使其更主動的參與教學。此外，示范導入能夠創(chuàng)設積極的音樂學習情境，激發(fā)學生的音樂學習興趣。

再如，老師在示范《山丹丹開花紅艷艷》時，裹著白羊肚手巾、穿著羊皮襖、扎著紅腰帶，學生一看這身裝束就會想到陜北，進而想到陜北方言，想到陜北的風土人情，想到陜北民歌。老師示范中以形象、生動的西北地方語言、裝束等激活課堂，以形象、生動的示范創(chuàng)設良好的音樂欣賞、音樂學習環(huán)境，以此激發(fā)學生的音樂欣賞，音樂學習興趣，引導和啟發(fā)學生有效學習音樂知識，使學生在欣賞實踐中不斷提高自身的音樂知識綜合運用能力，提高學生素養(yǎng)，提高高中音樂課堂教學效果。

音樂鑒賞一門綜合性強的藝術行為，在音樂鑒賞教學中，老師一定要抓住學生的心理特點，運用不同的導入方法，牢牢抓住學生的思想，使其能夠跟隨老師引導，仔細聆聽，認真思考，全身心體驗，使其用各種感知體會音樂藝術的魅力，通過聽、唱等行為表達自己對音樂作品的理解。從而更有效的提升學生的音樂欣賞能力、音樂創(chuàng)作能力的，有效的激發(fā)學生的音樂潛能，使其在音樂藝術方面有更好的發(fā)展。

參考文獻

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