小學班主任對“后進生”的轉化探究

黃萬謙

摘 要：在小學教育工作之中，班主任時與學生接觸最多的人。因此，班主任除了需要完成知識教學之外，還需要做好管理工作。在一個班級之中，普遍會有“后進生”存在，如果教師沒有及時采取措施對其進行引導和轉化，很容易導致其失去自信，最終選擇放棄。因此，班主任應當有所重視，及時采取針對性措施進行調整。本篇文章主要描述了“后進生”出現的主要原因，并對于轉化的具體方法方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：小學班主任;“后進生”;轉化工作

引言：

對于教育工作而言，小學教育是其中非常關鍵的一段時期，涉及的內容非常廣泛，包括情感、注意力、記憶以及思維等。然而，每個班級中均有后進生存在，班主任應當及時采取合理措施進行調整，以此完成轉化工作。

一、“后進生”出現的主要原因

（一）家庭層面的因素

對廣大學生來說，家庭對其個人產生的影響最大。因此，家長也被看作是孩子們的第一任教師。如果家長采取的教育方法存在問題，亦或者家庭內部出現了不和諧的情況，都會對孩子的成長產生影響。長此以往，孩子們便很難集中注意力投身到日常學習之中，導致學習水平下滑，漸漸變成一名“后進生”。

（二）學校層面的因素

學生在未成年階段，絕大多數時間都是在學校中度過。尤其是小學階段，由于學生自身價值理念不夠成熟，教師除了會進行知識講解之外，對其價值觀塑造也會帶來影響。但是，一些學校過于重視升學率，將重心全部放在了學生成績方面，而對于學生個人素養(yǎng)的提高沒有任何關注。這樣一來，“后進生”的數量自然會不斷增加。

（三）社會層面的因素

現如今在社會之中，不正風氣越發(fā)嚴重。尤其是信息技術的發(fā)展速度不斷加快，許多小學生可以隨時隨地進行上網，在網絡中獲取信息內容。但是，網絡中的信息質量參差不齊，同時小學生又缺少應有的分辨能力。在進行信息獲取的過程中，很容易受到不良信息帶來的影響。長此以往，學生們的內心思想就會產生變化，逐漸成為一名“后進生”[1]。

（四）學生層面的因素

普遍“后進生”缺乏自信，同時自制力也很差。在學習的過程中，一旦遇到困難，便開始不思進取，認為自己沒有學習的天分，逐漸選擇放棄。同時，小學生生性愛玩，比起學習，更喜歡游戲，從而造成學習質量不斷下滑。

二、“后進生”轉化的具體方法

（一）對學生的動力進行激發(fā)

對于小學生而言，如果外界對其有著較高的期望，往往能夠起到激發(fā)自信心的效果，促使其潛能得到發(fā)掘。為此，班主任理應將“后進生”的實際情況考慮進來，采取多種不同的方式。當有任何學生取得了進步，即便十分微小，班主任同樣不能吝嗇自己的稱贊，同時再予以細心關懷，積極溝通，為其設定一定的目標。長此以往，班主任就能和學生在心靈層面實現共鳴?！昂筮M生”對于班主任也會有著更多理解，明白其并沒有放棄自己，對自己同樣有著關注。為了能夠達成班主任的期望，從而認真努力，提升自身綜合水平。

（二）對學生給予充分尊重

對“后進生”來說，盡管學習水平有限，但同樣有著自己獨有的思想。其在日常生活和學習的過程中，也會基于自己的思想進行事物發(fā)現和理解?；蛟S最終的表達會與其他同學有所區(qū)別，但同樣有著自己的理念。因此，當其發(fā)言之后，班主任不能單純從正確和錯誤的角度出發(fā)進行判斷，讓其轉變想法，與他人一致。只要沒有違背倫理道德，都需要對其進行鼓勵，讓其釋放內心的情感。之后再通過引導，促使思維模式變得更為全面，了解他人的觀點。長此以往，彼此之間的信任之情便會得到增進，進而使其更好地投入到學習活動之中，逐步完成轉化工作[2]。

（三）加強各方聯(lián)合

在進行“后進生”轉化的時候，單純依靠班主任一人處理，效率自然不高。因此，班主任可以嘗試將各類資源整合在一起。動員各個科目的教師、學生的家長以及其他同學，一同努力。諸如，班主任和家長展開交流，可以了解到學生們在家庭中的個人表現，以此明白其成長狀況，為之后的教育工作開展奠定基礎。同樣，在與其他科目教師溝通之后，彼此一同商量，尋找最為有效的轉化方式。通過長期努力，“后進生”的學習水平便會慢慢提升，進而提增進自身綜合水平。

（四）挖掘學生的優(yōu)點

對于班主任來說，一大基礎工作便是把握各個學生的實際情況。班主任除了能夠看到學生們自身擁有的優(yōu)點之外，還要采取有效的方式，對其潛在的其他優(yōu)點進行挖掘。同時還要創(chuàng)設充足的機會和平臺，讓其自主展示。每個學生都有優(yōu)點，“后進生”同樣有著優(yōu)點，只是很多時候無法直接觀察到。因此，班主任便需要對其仔細觀察，了解其學習情況和生活狀況，以此進行挖掘，從而激發(fā)其潛在的自信。除此之外，每個學生都會犯錯，“后進生”更是如此。班主任不能盲目對其進行批評，而需要合理引導，為其給予充足空間，進而使其得到更好的發(fā)展[3]。

三、結束語

綜上所述，在小學教育工作之中，班主任對于學生的個人發(fā)展影響非常大。因此，對于班級內部的“后進生”，班主任理應有所關注，及時采取合理措施進行引導和調整，逐步讓其轉變觀念，認識到學習的重要性所在，進而能夠有效提升自身的整體水平。

參考文獻：

[1]李愛軍.小學班主任對"后進生"的轉化分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（11）：00024-00025.

[2]高薇.小學班主任如何轉化后進生的策略分析[J].考試周刊，2016，000（075）：188-189.

[3]田潤花[1].試析小學班主任如何開展后進生轉化工作[J].新課程研究：中旬，2019，000（003）：P.133-134.