高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合

王羽

摘 要：在高中階段，為了不斷提高語文教學水平，教師要重視結合傳統(tǒng)文化，深入開展語文教學實踐研究，從而才能不斷提高學生對于傳統(tǒng)文化的認識，以全面提升學生語文綜合素養(yǎng)。通過實踐分析，本文首先總結了高中語文與傳統(tǒng)文化契合的意義，隨后探索了具體的教學方法。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教學方法

傳統(tǒng)文化在課堂上的有效傳承，利于不斷推進文化的發(fā)展，作為高中語文教師，在教學實踐研究過程，應該重視引入傳統(tǒng)文化內容，科學的制定更加完善的教學方案，從而才能不斷提高學生語文學習能力。希望通過有效闡述，能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

1 高中語文與傳統(tǒng)文化契合的意義

新課程標準改革明確指出把傳統(tǒng)文化的學習納入到高中的語文科目學習中，二者的結合對學生的學習和發(fā)展奠定寶貴的根基，主要包括以下幾個特點，第一，二者相結合使語文課堂的知識體系更加完整，第二，傳統(tǒng)文化的特點就在于內容大多是通過歷史故事來體現(xiàn)的，學生在學習傳統(tǒng)文化知識可以使自己對語文的學習更有興趣，同時還使語文的學習變得更有興趣，增強學生的學習意向，第三，傳統(tǒng)文學知識都是作者想要抒發(fā)自己的情感才時進行創(chuàng)作的，所以，學習傳統(tǒng)文化不僅會提高我們的知識水平和個人修養(yǎng)，還可以促進學生的綜合發(fā)展。最后，二者的融合還會使更多的人了解和知道中國的傳統(tǒng)文學，使傳統(tǒng)文化得以繼續(xù)傳承，傳統(tǒng)文化自身所具有的正能量對學生的發(fā)展也會起到至關重要的作用。

2 高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合策略

2.1 合理的設計教學內容

因為文言文大多是很長的文章，對于剛接觸的學生來講，盡管是學習成績非常優(yōu)秀的學生也是需要花費很大力氣才能弄明白其中的含義，所以，學生在自主學習時只能通過輔導書的幫助來理解文章，使學生從主動學習變成了被動教育，從而厭煩學習傳統(tǒng)文化知識。因此，在教學過程中，教師應根據(jù)實際教學情況，將傳統(tǒng)文化逐步的加入到語文教學內容上，讓學生慢慢的理解來學習傳統(tǒng)文化，要讓學生有積極地學習方向，從而讓自身的文學素養(yǎng)得到升華。在進行語文教學時，教師應從學生接受新內容程度的具體情況出發(fā)，還要關注教學大綱的要求，進行恰當?shù)姆峙浣虒W內容，保證學生在學習傳統(tǒng)文化時不吃力。此外，在教學方式上也要進行更新?lián)Q代，設計更完善讓學生感興趣的教學方式，使學生既能學習文化知識，又能深刻理解傳統(tǒng)文化所具有的獨特意義。高中的語文教科書中涵蓋了大量的文言文的文章，如《勸學》、《鄒忌諷齊王納諫》、《戰(zhàn)國論》等。在進行教學時，教師不光要讓學生了解文章的內容，最重要的是要明白文章所要表達的含義和學習這篇文章帶來的價值。作者都是以自身所處的社會環(huán)境，心理活動和思想活動為核心進行創(chuàng)作的。因此，教師在進行文言教學時最好制造相似的環(huán)境氛圍，讓學生仿佛進入當時的時代背景更真切的理解文章的思想。

2.2 更新教學方法，提高學生的積極性

教師要做到不斷地研究新的授課形式并運用到實際教學中，從而提高教學質量，使學生學習語文知識的興趣更濃厚，更好的加強了學生主動學習傳統(tǒng)文化的興致，也間接地改善了語文和傳統(tǒng)文化的融合。在《鴻門宴》教學過程中，教師應在原本授課方式上添加多媒體教學的技術，通過播放合適的背景音樂或者相關的小視頻使課堂環(huán)境更加相似于作者進行創(chuàng)作的環(huán)境。在進行講述《游褒禪山記》這篇文章時，教師應利用多媒體設備播放文章內容的照片，讓學生更加真實的理解文化內涵，也要使課堂氛圍變得愉快而溫馨，在語言教學過程中充分融合傳統(tǒng)文化，更好的加強學生學習傳統(tǒng)文化的自信心。在教學中，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)所表達出的學生的學習水平，適當?shù)卦黾右恍┱n外的文言知識，讓學生對傳統(tǒng)知識有更加全面的了解和認識。例如，教師應該經(jīng)常推薦一些歷史讀物讓學生進行閱讀，閱讀完成后再進行文章內容集體分析，這樣學生不僅感受到博大精深的中國傳統(tǒng)文化，還把傳統(tǒng)文化和語文學習更好的進行融合。

2.3 引導學生閱讀中國歷史名著

在教學過程中，教師要嚴格的管理好自己的態(tài)度完成好預先設立的教學目標，將傳統(tǒng)文化融入語文教學，在講課的過程中做到淋漓盡致的把教學知識講述出來。教師不僅要利用現(xiàn)有的教材和各種指導材料，還要細心研究傳統(tǒng)文學的內在價值更加生動形象的表達出來。應該牢記傳統(tǒng)文化的學習會給學生的人生價值觀和道德標準帶來積極影響。在講課時不應該因為課時較短縮減了本應該詳細講解的內容，更要深入的進行文章的講解。

以名著的形式把傳統(tǒng)文化納入到教科書中，在歷史文化的傳承上經(jīng)典的文學作品起到了重要的運輸作用。高中生對于歷史名著的學習常常是被迫式學習，所以在學識傳統(tǒng)名著知識只是了解到了表面知識，對文章的內涵從未進行細致研究。針對這一現(xiàn)象，教師應在教學計劃中安排一些經(jīng)典文學作品，使學生在學習過程中更可能的多學到一些名著。通過對《莊子》、《楚辭》、《左傳》等漢學經(jīng)典著作的學習，學生會對國學有了更深的了解，提高學生積極學習傳統(tǒng)文化的能力，從而提升關于學習中國古典文學和歷史著作的主觀能動性。

3 結語

總之，在教學實踐過程，本文結合傳統(tǒng)文化內容，分析了語文教學過程融合傳統(tǒng)文化教學內容的教學方法，希望分析能夠不斷提高語文教學水平，從而也進一步為傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展奠定良好基礎。同時，作為教師，更應該不斷探索語文教學過程的傳統(tǒng)文化知識，以此才能進一步提高學生對于傳統(tǒng)文化的認識。

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