探究小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略

楊靜麗

摘 要：本文立足于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣”“現(xiàn)代化教學(xué)，拓展知識(shí)范圍”“生活化教學(xué)，豐富人生認(rèn)知”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何創(chuàng)建小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文高效課堂展開(kāi)了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;情景化;現(xiàn)代化;生活化

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入推廣，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)建高效課堂的任務(wù)也成為教師們的教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)此，任課教師應(yīng)該積極提升自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化自身的教學(xué)手段，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定下良好的基礎(chǔ)。這其中任課教師可以通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)課堂來(lái)提升課堂效率，以互動(dòng)情景為核心的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章學(xué)習(xí)的興趣;另外。多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，不僅僅提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也提升了課堂的知識(shí)范圍;還有，基于學(xué)生日常生活的課堂教學(xué)內(nèi)容，也有效的豐富了學(xué)生的情感世界，從而對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

一、情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建互動(dòng)情景，進(jìn)而學(xué)生在融入情景中學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)大大提升自身對(duì)文章的理解程度。情景化的教學(xué)，一方面可以將課堂氛圍推向更輕松、愉悅的狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，另一方面也有助于師生之間的良性互動(dòng)，從而幫助學(xué)生建立對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)是有著極大的幫助的。

例如，任課教師在講述《將相和》一文時(shí)，就可以采用情景教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課文的學(xué)習(xí)熱情。《將相和》講述的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)和趙國(guó)之間的三個(gè)故事，它們分別是完璧歸趙、澠池相會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪，之后教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉整篇文章的基礎(chǔ)上就可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生分別完成對(duì)三個(gè)故事在課堂上的情景再現(xiàn)。完璧歸趙的故事中，兩名學(xué)生可以分別扮演藺相如和秦王，從而將藺相如的機(jī)智勇敢、處事果斷和秦王的貪婪膽小展現(xiàn)出來(lái);而飾演澠池相會(huì)的學(xué)生則要注意將文中所提到的趙王左右為難的深情具體展示出來(lái);最后則是學(xué)生最感興趣的負(fù)荊請(qǐng)罪，故事中的藺相如和廉頗的性格有著明顯的反差，藺相如始終顧全大局、而廉頗則一開(kāi)始居功自傲，后來(lái)則是知錯(cuò)就改，學(xué)生要能夠?qū)⑦@些繪聲繪色的表演出來(lái)。通過(guò)對(duì)故事的情景再現(xiàn)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有助于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

二、現(xiàn)代化教學(xué)，拓展知識(shí)范圍

小學(xué)語(yǔ)文教師要善于利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施來(lái)完成對(duì)課堂質(zhì)量的提升。多媒體技術(shù)的投入使用，取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式中低效的板書(shū)教學(xué)，為學(xué)生節(jié)省出了更多的課堂時(shí)間去自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)利用多媒體聯(lián)網(wǎng)的便捷性，任課教師可以給學(xué)生拓展更多與課文有關(guān)的課外知識(shí)，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

例如，任課教師在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》一課時(shí)，就可以利用多媒體投影技術(shù)完成對(duì)文章知識(shí)的授課。文章講述的是我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的故事，而現(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡偏小的原因，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景不熟悉，從而在理解文章核心時(shí)可能會(huì)存在一些難度，這時(shí)教師就可以利用多媒體給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的一些資料，以幫助學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的吸收。任課教師可以給學(xué)生播放《地道戰(zhàn)》的電影資料，帶領(lǐng)學(xué)生更直觀的了解八路軍是如何在地道里面打仗的，感受冀中人民的聰明才智。之后教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，并詳細(xì)介紹地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，以及強(qiáng)調(diào)地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)勝史上的重要地位。多媒體技術(shù)的使用，讓枯燥的課堂變得更加生動(dòng)，也讓課堂內(nèi)容變得更加豐富，從而保障課堂的高效、高質(zhì)量。

三、生活化教學(xué)，豐富人生認(rèn)知

小學(xué)語(yǔ)文教師可以基于學(xué)生的日常生活來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生和語(yǔ)文知識(shí)的距離，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文文章大多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，任課教師將文章和學(xué)生的生活相結(jié)合，可以在很大程度上豐富學(xué)生的情感世界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生世界的認(rèn)知。另外，學(xué)生對(duì)與自己生活有關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)往往具備著更充足的精力和動(dòng)力，而這也恰好是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂順利實(shí)施的關(guān)鍵因素之一。

例如，任課教師在講述《慈母情深》的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的母親的形象來(lái)理解文中母親的形象?！洞饶盖樯睢肥且黄獢⑹滦缘纳⑽模髡邚淖陨淼慕嵌瘸霭l(fā)，回憶了母親在家境極端貧困的情況下，仍毫不猶豫地給自己買《青年近衛(wèi)軍》的事，文章中體現(xiàn)了母親對(duì)子女的無(wú)私的愛(ài)，更是表達(dá)了作者對(duì)母親的感激和懷念。每位學(xué)生在生活中都有著一位無(wú)私的媽媽在為自己默默付出著，教師可以讓學(xué)生在課堂上互相分享講述自己感受到母親對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)而豐富學(xué)生們的情感世界;同時(shí)任課教師可以預(yù)留學(xué)生回去幫媽媽做家務(wù)的課后作業(yè)，以表達(dá)對(duì)媽媽的感激之情。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)模式，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，從而做到了真正意義上的高效教學(xué)。

總而言之，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力。教師在這個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中，要扮演好自身的角色，通過(guò)教學(xué)手段的多樣化給學(xué)生創(chuàng)建一份高效學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生也要珍惜教師提供的優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的吸收，豐富自身對(duì)情感的理解體會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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