中職漢語言文學(xué)教學(xué)中的常見問題及策略研究

于影

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育部門對(duì)中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，特別是要照顧到少數(shù)民族的學(xué)生，他們對(duì)于漢語的掌握程度并沒有漢族同學(xué)好，很多地方需要老師和同學(xué)的指導(dǎo)才能夠更好的進(jìn)行漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)。大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中都是以民族語言為主要的表達(dá)方式，因此他們對(duì)于漢語還是比較陌生的。

關(guān)鍵詞：中職院校;漢語言文學(xué);常見問題;策略研究

對(duì)于很多中職院校的少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生來說，他們的漢語水平并不高，加上中職院校中漢語言文學(xué)教學(xué)中存在著很多的問題，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中并不能很好的提升自身的漢語水平。除此之外，這些少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生也承受著所有學(xué)生的困擾，那就是當(dāng)前中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題給他們的學(xué)習(xí)生活帶來了很多的阻礙，這些問題在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)。

1 當(dāng)下中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)形式單一，教學(xué)效果不佳

很多中職院校的老師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生的感受完全不被重視。很多少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在面對(duì)這樣的教學(xué)模式的時(shí)候，很難做到完全理解。但在這樣的教學(xué)環(huán)境下，很多老師都不會(huì)為學(xué)生進(jìn)行過多的講解，導(dǎo)致很多學(xué)生包括少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生無法掌握較高水準(zhǔn)的漢語言文學(xué)能力。這些結(jié)果不僅僅影響著學(xué)生們當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于他們后期進(jìn)入社會(huì)也有著很大的影響[1]。

1.2 教程內(nèi)容滯后，無法與時(shí)代接軌

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各界都在革新，不斷的提升自身在領(lǐng)域內(nèi)的水平。但中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，很多中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍然停留在過去式，一些老師仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此也并不重視，導(dǎo)致中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)根本無法與時(shí)代接軌。很多學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)期間并沒有第一時(shí)間接觸到最新的漢語言文學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诮窈蟮木蜆I(yè)過程中也受到很大的影響。

2 中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 合理的選擇教學(xué)方式，提高課堂的有效性

中職院校的老師在教學(xué)過程中一定要了解學(xué)生，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的選擇。特別是對(duì)于那些有少數(shù)民族地區(qū)的班級(jí)，漢語言文學(xué)老師更要重視起來。很多少數(shù)民族學(xué)生并沒有較好的漢語基礎(chǔ)，他們的漢語言文學(xué)能力也比較差，因此，老師在教學(xué)過程中一定要充分地照顧到他們的想法和感受，在課堂上也要積極引導(dǎo)他們。這一過程中，老師需要合理的選擇教學(xué)方式。教學(xué)方式有很多，但真正適合于本班學(xué)生的卻不多。因此，老師在課堂上一定要充分的了解學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)教學(xué)的需求，并以此為基礎(chǔ)選擇合適、合理的教學(xué)方式。好的教學(xué)方式將促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，當(dāng)學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生能夠更好的理解漢語言文學(xué)知識(shí)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，以此提升他門的綜合實(shí)力[2]。

2.2 創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新思維

對(duì)于中職院校來說，將教學(xué)內(nèi)容及時(shí)與時(shí)代相接軌是非常重要的，因此，中職院校的漢語言文學(xué)老師需要不斷的為教材加入新鮮的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生們了解當(dāng)前漢語言文學(xué)的教學(xué)趨勢(shì)，并為他們后期的實(shí)習(xí)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于一些少數(shù)民族學(xué)生來說，由于他們長(zhǎng)期居住在少數(shù)民族聚居區(qū)，因此他們接觸新鮮知識(shí)的速度要比普通漢族學(xué)生慢得多[3]。也正因?yàn)檫@樣，中職院校的老師更要注重對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的照顧，在教學(xué)中為他們開設(shè)單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)他們所不了解的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)他們對(duì)新知識(shí)的理解。此后，還要幫助他們構(gòu)建新的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的創(chuàng)新能力，這對(duì)于他們的未來具有很重要的意義。

2.3 用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

對(duì)于中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)來說，人文情懷和科學(xué)精神是非常重要的組成部分，因此老師需要加強(qiáng)實(shí)用性理念的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、了解、掌握基本的人文情懷和科學(xué)精神，并在此過程中不斷的為他們滲透相關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)人文情懷以及科學(xué)精神的掌握程度[4]。

3 結(jié)語

如何針對(duì)這些問題制定相應(yīng)的解決策略，為少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生以及所有漢語言文學(xué)學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，成為當(dāng)下中職院校需要立即解決的問題。針對(duì)目前中職院校中存在的漢語言文學(xué)教學(xué)問題，中職院校要積極解決，并為少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，提升他們的漢語言文學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬翠翠，楊琳.中職漢語言文學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].文學(xué)教育（下），2017（04）：63.

[2] 侯冰潔. 論中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)[C]. 《決策與信息》雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.決策論壇——政用產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)同發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（下）.《決策與信息》雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院：《科技與企業(yè)》編輯部，2015：97.

[3] 文俊卿.中職漢語言文學(xué)教學(xué)中的常見問題及應(yīng)對(duì)策略探討[J].課程教育研究，2015（04）：49-50.

[4] 房思明.中職語文教學(xué)與人文素質(zhì)教育[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（05）：21.