仇少杰 徐建松

摘 要：在線上教學(xué)背景下，發(fā)展中職學(xué)校學(xué)生的主動(dòng)性，構(gòu)建學(xué)習(xí)型班集體，對(duì)提高線上教學(xué)效率，發(fā)展創(chuàng)新教育，有著重要意義。學(xué)習(xí)型班集體的構(gòu)建在線上教學(xué)過程中尤其適合，它可以有效的將分散在各自家中的學(xué)生在共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考過程中拉近生生之間、師生之間的距離，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)學(xué)習(xí)型班集體如何構(gòu)建一直是許多學(xué)校不斷思考的問題，尤其是在學(xué)生分散在各自家中的線上教學(xué)背景下。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)背景下;構(gòu)建;中職學(xué)校;學(xué)習(xí)型;班集體

1 引言

學(xué)生居家，實(shí)行線上教學(xué)之后，師生、生生在時(shí)空上是分離的，網(wǎng)絡(luò)拉大了人與人之間的距離，使師生之間、生生之間缺乏足夠的情感交流、情緒溝通，班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的影響減弱，線上教學(xué)的效果受學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性和自律性影響較大，受教師和同學(xué)的影響降低，不利于學(xué)生協(xié)作性的發(fā)展和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 學(xué)習(xí)型班級(jí)的內(nèi)涵及特征

學(xué)習(xí)型班級(jí)是學(xué)習(xí)型組織理論在班級(jí)建設(shè)中的應(yīng)用。所謂學(xué)習(xí)型班級(jí)是指通過“堅(jiān)持不懈的自我超越”、“細(xì)水長流的心智改善”、“持之以恒的愿景累積”、“長期有效的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”和“逐步奠定的系統(tǒng)思考”，通過個(gè)人自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，不斷修正自己的行為，進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)共同愿景的班級(jí)。學(xué)習(xí)型班級(jí)最根本的特征就是：在共同愿景的激勵(lì)下，通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮創(chuàng)造性、自主性和協(xié)作性，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的自我超越和團(tuán)體成長。

3 線上教學(xué)背景下構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)習(xí)型班集體的重要意義

3.1 構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)習(xí)型班集體可以有效提高當(dāng)下線上教學(xué)效果

在我國大部分中職學(xué)校，普遍采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制。由于中職生生源特點(diǎn)和傳統(tǒng)的班級(jí)制度，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍缺乏主動(dòng)性和自律性。當(dāng)學(xué)生居家接受線上教學(xué)時(shí)，由于線上教學(xué)過程不同于線下課堂教學(xué)背景下學(xué)生集中上課、統(tǒng)一監(jiān)管和面對(duì)面的反饋評(píng)價(jià)，經(jīng)過調(diào)查，百分之七十的中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)低于課堂授課。通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型班集體，可以有效改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和運(yùn)用線上資源自主學(xué)習(xí)的能力，并且通過團(tuán)體合作學(xué)習(xí)可以讓優(yōu)秀的學(xué)生在帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)和能力都得到更好的提升，弱勢同學(xué)在團(tuán)體合作學(xué)習(xí)中不斷自我超越，和團(tuán)體共同進(jìn)步。線上教學(xué)中學(xué)生的課堂的出勤率、學(xué)習(xí)效率、協(xié)作能力、交互水平都有明顯提高，通過學(xué)習(xí)測驗(yàn)和問卷調(diào)查，百分之九十以上的同學(xué)學(xué)習(xí)效果接近課堂教學(xué)，其中有三分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注程度略高于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)。

3.2 構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)習(xí)型班集體符合學(xué)生未來發(fā)展需求

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)程的加快，學(xué)生的發(fā)展理念也需要不斷更新。增強(qiáng)自身的競爭能力、提高個(gè)體的幸福感、增強(qiáng)組織的生命力，單純通過“胡蘿卜+大棒”方式，只能造成人與人之間的分工、競爭和沖突，降低了組織的整體力量和個(gè)體的幸福感，只有學(xué)習(xí)型組織可以通過有效的學(xué)習(xí)進(jìn)步，降低個(gè)體的心理沖突、改善個(gè)體的心智模式、實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我超越、增強(qiáng)個(gè)體的競爭優(yōu)勢和組織的生命力，這已成為企業(yè)界、理論界和教育界共識(shí)。我們?nèi)祟惿鐣?huì)正進(jìn)入一個(gè)“學(xué)習(xí)社會(huì)化，社會(huì)學(xué)習(xí)化”的時(shí)代。在這樣的情況下，構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)習(xí)型班集體對(duì)中職生未來融入企業(yè)、適應(yīng)時(shí)代變化、與組織共同成長、增強(qiáng)自身競爭優(yōu)勢具有重要意義，符合學(xué)生未來發(fā)展需求。

4 如何在線上教學(xué)背景下構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)習(xí)型班集體

線上教學(xué)期間的班級(jí)建設(shè)與傳統(tǒng)的在校期間班級(jí)建設(shè)相比，最為不利的因素是每個(gè)學(xué)生分散在自己家里，師生之間、生生之間缺少生活和學(xué)習(xí)上的互動(dòng)、缺少情緒和認(rèn)識(shí)上的溝通，網(wǎng)絡(luò)拉大了人與人之間的距離，很多班主任感覺對(duì)學(xué)生的管理教育有種“鞭長莫及”的無力感和“不知真假”的虛擬感。如何拉近生生之間，師生之間的心理距離，構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)習(xí)型班集體可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、轉(zhuǎn)變教師的觀念和角色，實(shí)行“走心教育”。教師首先要樹立：“我的力量是有限的，你們的力量是無窮的”，教師是“學(xué)習(xí)型班集體”的對(duì)話者、協(xié)調(diào)者、服務(wù)者。

二、合作共贏、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)的特殊情況，除了課堂上老師組織的合作探究、小組交流，還可以根據(jù)學(xué)生的需求，組織學(xué)生建立各種興趣討論小組。

三、逐步奠定的系統(tǒng)思考，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式。學(xué)習(xí)型班集體是一個(gè)不斷創(chuàng)新、進(jìn)步的班集體，學(xué)生們得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果。

5 結(jié)束語

隨著通信技術(shù)、多媒體技術(shù)和人工智能的發(fā)展，傳統(tǒng)的教與學(xué)必然受到智能時(shí)代數(shù)字信息化的沖擊，學(xué)校的物理圍墻將被打破，學(xué)習(xí)環(huán)境從封閉走向開放，課堂的邊界和課堂的時(shí)空均會(huì)被極大的拓展。因此，研究如何在線上教學(xué)背景下，發(fā)展中職學(xué)校學(xué)生的主動(dòng)性，構(gòu)建學(xué)習(xí)型班集體，對(duì)提高線上教學(xué)效率，發(fā)展創(chuàng)新教育，有著重要意義。構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)習(xí)型班集體符合我國的實(shí)際發(fā)展情況，同時(shí)也符合我國建立“學(xué)習(xí)型”社會(huì)的戰(zhàn)略要求。本文首先從兩個(gè)方面分析了構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)習(xí)型班集體的重要意義，然后又提出了幾條關(guān)于構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)習(xí)型班集體的建議，筆者希望本文可以為我國教育改革提供一些有價(jià)值的意見，同時(shí)也歡迎同行的批評(píng)與指正。

通訊作者：徐建松

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