小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)淺析

蔣媛芝

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是運(yùn)用。生活化的教學(xué)方式不僅為學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)條件，而且還能提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，并在此過(guò)程中，激活學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，獲得良好的生活化教學(xué)效果。本文從構(gòu)建生活情境、組織生活化實(shí)踐以及挖掘生活化資源著眼，旨在提升學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)高效性，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)的黃金時(shí)期，但是由于多種因素的制約，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，整體的英語(yǔ)教學(xué)成果差強(qiáng)人意。原因主要由以下幾點(diǎn)：部分英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，單向性地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，不注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀體驗(yàn);有些英語(yǔ)教師只從課本內(nèi)容出發(fā)，忽視構(gòu)建與學(xué)生的認(rèn)知聯(lián)系，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣度低。針對(duì)此種情況，教師可以從生活化的角度著力，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，獲得良好的生活化教學(xué)效果。

一、構(gòu)建生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度

教師認(rèn)為語(yǔ)境是英語(yǔ)教學(xué)靈魂。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話(huà)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、幫助學(xué)生掌握核心句型和語(yǔ)法的重要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和表達(dá)能力的重要方式。在對(duì)話(huà)部分的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與欲望、增強(qiáng)學(xué)生參與熱情的重要方式之一，便是應(yīng)用生活中的情境展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生從生活化情境中展開(kāi)對(duì)話(huà)，從而增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉頻率，獲得良好的生活情境教學(xué)效果。

例如，在講授“購(gòu)物類(lèi)”的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化中的招工情境，并從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，開(kāi)展招工篩選。教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況，營(yíng)造生活化的招工情境，并重點(diǎn)考察學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握能力。與此同時(shí)，在一輪篩選的過(guò)程中，教師可以挑選英語(yǔ)詞匯掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生，參與到下一階段的篩選活動(dòng)中。第二點(diǎn)，開(kāi)展生活情境化的英語(yǔ)對(duì)話(huà)。為了保證情境對(duì)話(huà)的平順性以及規(guī)范性，教師可以在本班中，挑選英語(yǔ)口語(yǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，擔(dān)任小裁判，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性。值得注意的是小裁判應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)此部分英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用情況，比如，“How much is it ？”“Do you like it ？”等，從而讓學(xué)生在生活化的情境中，鍛煉英語(yǔ)詞匯、句型的掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂參與度。通過(guò)兩輪的生活化情境考驗(yàn)，教師不僅讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)詞匯，也在此過(guò)程中，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，獲得良好的生活化情境教學(xué)效果。

二、組織生活化實(shí)踐，提升英語(yǔ)教學(xué)高效性

組織生活化實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生迅速投入到生活中，消除學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間隔閡感，拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行充分地融合，讓學(xué)生在生活化實(shí)踐的過(guò)程中，真正掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授關(guān)于介紹“家庭狀況類(lèi)”的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行。第一方面，搜集生活圖片。在開(kāi)課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的生活圖片，將其存在U盤(pán)中，并在課堂上課時(shí)，進(jìn)行展示。第二方面，開(kāi)展英語(yǔ)互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)掌握的英語(yǔ)知識(shí)，和其他學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)，第一點(diǎn)，考察學(xué)生的詞匯發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性。在制作圖片的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D片中的英語(yǔ)單詞的拼讀以及拼寫(xiě)。第二點(diǎn)，在學(xué)生與學(xué)生的交流過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的重點(diǎn)句型以及名詞的單復(fù)數(shù)是否使用正確的情況等等。通過(guò)上述內(nèi)容的實(shí)施，教師不僅讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐，調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且還提升他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

三、挖掘生活化資源，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用率

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生的生活，運(yùn)用生活中的資源，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用效率。與此同時(shí)，教師也可以引動(dòng)學(xué)生觀察生活，并完成相應(yīng)知識(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得良好的生活化教學(xué)效果。

例如，在講授“顏色類(lèi)”的詞匯時(shí)，教師可以尋找生活中各種顏色的物品，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，描述生活物品的顏色。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的資源，構(gòu)建生活資源與英語(yǔ)知識(shí)的連接。通過(guò)運(yùn)用生活資源進(jìn)行授課，并讓學(xué)生挖掘生活資源的方式，教師不僅鍛煉學(xué)生的詞匯理解能力，而且增強(qiáng)他們的詞匯運(yùn)用能力，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用效率。

總而言之，在運(yùn)用生活化的方式，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)拓展自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，掌握多樣性的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生生活以及認(rèn)知之間的連接，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，并在此過(guò)程中，提升學(xué)生詞匯、句型及語(yǔ)法的掌握能力，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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