小學科學實驗教學的基本策略

劉兵

摘 要：現(xiàn)階段的小學教育越來越重視學生的綜合發(fā)展，尤其重視學生的科學探究與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，這就意味著教師要在教學中不應(yīng)只重視理論的灌輸，而是應(yīng)該讓學生在理論與實踐方面有效結(jié)合，甚至在必要的時候要讓學生進行一定的實驗。在小學的所學課程中，科學恰好符合了學生的學習需求，不僅可以帶給學生不同的理論體驗，還可以讓學生進行積極的實驗。為此，在實際教學中，小學科學教師要注重學生的實驗參與過程，讓學生在綜合方面有所進步。本文結(jié)合科學的教學實踐經(jīng)驗，提出了較多的實驗教學策略，希望對小學科學教數(shù)學帶來積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學科學;實驗教學;提升策略

實踐是檢驗真理的唯一標準。在小學科學中，很多知識與實驗結(jié)果是他人經(jīng)過科學的實驗或觀察而獲得的知識經(jīng)驗，對提升我們對生活的了解提供了知識依據(jù)。但是小學生自身參與生活的經(jīng)歷較少，他們對生活的觀察也比較少，所以，即便教師對學生講述足夠多的知識，學生頭腦中的知識記憶依然不夠深厚。為此，小學科學教師應(yīng)在課堂突出學生的主體地位，讓學生進行積極的實驗操作，讓他們進行多方觀察和總結(jié)，加深他們對知識的記憶與理解。通過讓學生進行科學實驗，不僅可以幫助學生樹立科學的實驗精神和創(chuàng)新意識，還可以激發(fā)學生對科學的認知興趣，提升他們的科學素養(yǎng)。那么，小學科學教師該如何進行科學實驗教學呢？本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)歷提出了幾種實驗教學策略，詳情如下：

1.創(chuàng)建科學實驗課程體系

教師應(yīng)該明確教學目標，在尊重教學目標的基礎(chǔ)上合理設(shè)計教學，讓學生的天性得到釋放，也讓學生在具體的課堂參與中提升自我認知。在具體實施中，教師要結(jié)合科學的具體內(nèi)容，尤其是學科的重點和難點，采用循序漸進的教學形式，詳細落實小學科學的實驗教學。教師可以結(jié)合實際的生活，讓學生具體生活中進行觀察和總結(jié)，讓學生對所學的知識進行理解與記憶。

例如，在《植物的種子》教學中，教師可以將教學的目標設(shè)計為，讓學生結(jié)合實際生活中的常見植物作為實驗研究的對象。在實驗進行之前，教師可以通過提問的形式讓學生進行觀察“植物的一生是從什么開始的？”“一粒種子是經(jīng)過怎樣的過程才會長成高大的植物的？”在此期間，讓學生觀察雙子植物的種子，觀察其外在形態(tài)，并將其畫出來。再解剖種子，然后再畫出來。然后讓學生預(yù)測種子放在潮濕的泥土里會發(fā)生哪些變化并將自己的預(yù)測結(jié)果畫出來。在讓學生預(yù)測之后，教師給予正確的操作方式指導，引導學生完成實驗，并給予學生留足觀察和記錄實驗結(jié)果的時間，一般要在兩周左右。通過設(shè)置實驗教學目標與體系，不僅提升了學生的實驗興趣，還提升了學生對實驗結(jié)果的了解。

2.鼓勵學生之間合作進行實驗

為避免小組合作學習流于表面形式，也為了不讓部分學生落下參與實驗的過程，小學科學教師可以讓學生進行合作實驗，在進行合作實驗實施之前，教師可以先給學生進行一定的小組劃分，確保每個小組內(nèi)學生的綜合發(fā)展水平基本平衡，即每個小組中既有學習較好的學生，也有學困生，讓他們之間形成互助的場景。在合作實驗中，提升學生團隊意識的同時，也提升學生的科學實驗?zāi)芰Α?/p>

例如，在教學《記錄天氣變化》實驗教學過程中，教師就可以采取小組合作學習模式，根據(jù)全班學生的實際情況和特點，把學生合理地分為多個小組，各組之間的學生水平保持在相同位置。此后，讓每個小組中的組長為大家劃分任務(wù)，有的學生負責觀察天氣的變化，有的學生負責記錄天氣的變化狀況，而小組長可以結(jié)合大家的觀察結(jié)果進行整理和查漏補缺。在這個實驗過程中，教師可以給學生留出一個星期的時間，讓學生觀測更加詳細和周到。通過這次合作實驗，可以讓學生的合作意識提升，還可以讓學生掌握晴天、雨天、陰天、多云等天氣的特點，為學生快速掌握生活知識打下了基礎(chǔ)。

3.采用一定的教學形式激發(fā)興趣

學生的學習積極性對學習效益具有較大影響。顯然沒有實驗興趣的實驗過程是不現(xiàn)實的，為此，小學科學教師要激發(fā)學生的實驗興趣。在信息技術(shù)的發(fā)展背景下，科學教師可以應(yīng)用多媒體的形式為學生呈現(xiàn)一定的素材支持，在圖片刺激下，讓學生產(chǎn)生參與實驗的興趣和積極性，提升實驗教學的真正效果。

例如，在教學《動物的家》中，教師可以用多媒體為學生呈現(xiàn)白云、小鳥和魚兒的圖片，然后，詢問學生：“你們知道白云、小鳥和魚兒的家分別在哪里嗎？”之后給予學生片刻的思考，并讓學生回答問題。在學生回答上來之后，教師還可以借助多媒體的形式為學生呈現(xiàn)其他幾種常見的動物圖片，比如，小貓、小狗和土雞等，并讓學生進行積極的觀察和記錄。通過這種方式，讓學生直觀認識到科學與實際生活的密切聯(lián)系，增強觀察生活的意識，提高教學質(zhì)量。

總而言之，小學科學作為小學階段重要的基礎(chǔ)科學課程，對學生的科學觀察和實驗提出了具體的要求。只有讓學生多參與實驗，才能提升學生的科學素養(yǎng)，提升他們的科學和創(chuàng)新精神。教師要在教學中給予學生多方指導和支持，讓科學實驗發(fā)揮教育指導作用。

參考文獻

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