引導(dǎo)課外閱讀促進(jìn)寫作創(chuàng)新的研究

黃臻

摘 要：寫作是初中語文的一項(xiàng)重要課程，也是初中生所要掌握的一項(xiàng)重要的語文技能，教師要看到當(dāng)前初中生的寫作水平，在初中生當(dāng)前水平之上促進(jìn)寫作能力的更好發(fā)展和創(chuàng)新。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中如何促進(jìn)初中生的寫作創(chuàng)新能力作一個(gè)淺析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;寫作創(chuàng)新;閱讀作文;閱讀詩詞;閱讀名著

根據(jù)本人的實(shí)踐教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中生的寫作創(chuàng)新能力是較弱的，這不利于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的長期發(fā)展，教師應(yīng)該想方法來促進(jìn)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。本人認(rèn)為教師要促進(jìn)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力就需要讓學(xué)生大量的接觸優(yōu)秀的中學(xué)生作文，就需要讓學(xué)生閱讀經(jīng)典的詩詞以增加學(xué)生的知識(shí)積累，就需要讓學(xué)生廣泛的閱讀經(jīng)典名著以增加學(xué)生的知識(shí)廣度。

一、閱讀優(yōu)秀作文促進(jìn)寫作創(chuàng)新

當(dāng)前的初中生優(yōu)秀作文的閱讀量是較少的，是不足以應(yīng)對初中階段日益增強(qiáng)的寫作水平要求的，面對這樣的情況就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀優(yōu)秀的作文，使學(xué)生見到更多優(yōu)秀的作文，以使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)作文的寫作。教師可以選擇一些經(jīng)典的初中生作文讓學(xué)生觀看，在學(xué)生看后可以給學(xué)生做一些簡單的講解，使學(xué)生明白本篇作文有什么好處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以后該如何更好的寫作作文。作文的閱讀是需要長期的積累的，也是需要學(xué)生細(xì)心觀察的，只有長期的積累才能掌握更多的作文寫作知識(shí)，只有細(xì)心的觀察才能更好的掌握作文寫作中需要注意的事項(xiàng)。

比如，教師向?qū)W生講解一篇優(yōu)秀的作文，教師應(yīng)該先從作文的結(jié)構(gòu)上向?qū)W生講解，讓學(xué)生明白優(yōu)秀作文主要有三部分組成：鳳頭——豬肚——豹尾?！傍P頭”就是作文要有好的開端，好的開端才能吸引讀者的閱讀興趣，猶如鳳凰的腦袋一樣小而充滿了智慧;“豬肚”就是作文的主體部分，位于文章的中間位置，特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，人們形象的稱之為“豬肚”;“豹尾”就是文章的結(jié)尾，文章的結(jié)尾要短小有利，能夠綜合的概括文章的中心，人們稱之為“豹尾”。學(xué)生在作文寫作中很少用到鳳頭——豬肚——豹尾的模式，要是學(xué)生在作文中引用了這一模式對學(xué)生的作文寫作將是一個(gè)創(chuàng)新式的發(fā)展，也很有利于學(xué)生長期的作文學(xué)習(xí)。

二、閱讀經(jīng)典詩詞促進(jìn)寫作創(chuàng)新

在當(dāng)前的初中生作文中問題較為突出的就是初中生的作文缺乏文采，缺乏文采的作文不能稱之為優(yōu)秀的作文，面的這樣的問題更需要學(xué)生對當(dāng)前的作文進(jìn)行一些的創(chuàng)新。學(xué)生在寫作過程中加入一些的經(jīng)典的詩詞就可以極大的增強(qiáng)作文的文采，所以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些經(jīng)典的詩詞可以促進(jìn)學(xué)生寫作的創(chuàng)新。在實(shí)踐教學(xué)中教師可以有針對性的對學(xué)生進(jìn)行一些經(jīng)典詩詞的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生在寫作中能夠運(yùn)用，以此來提升學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)生在寫作中經(jīng)常會(huì)寫到關(guān)于環(huán)境的描寫，給學(xué)生進(jìn)行一些詩詞類的教學(xué)可以使學(xué)生對事物的描繪更加的生動(dòng)形象。學(xué)生在作文中寫到了詩和酒就可以在作文中寫道“采菊東籬下，悠然見南山”“舉杯邀明月，對影成三人”等詩句，這可以為作文增添很多的亮點(diǎn)。在作文中學(xué)生很多的時(shí)候會(huì)寫到勵(lì)志的內(nèi)容，在這種情況下就更需要詩詞來增添文章的說服力了。寫到愛國可以寫陸游的“位卑未敢忘憂國”，可以寫林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，在勵(lì)志文章中加入詩詞可以使文章讀起來更有氣勢，更能使人產(chǎn)生共鳴。在作文中加入詩詞可以使學(xué)生的文章變得更加的新穎，顯得更有文采，只要初中生運(yùn)用的得當(dāng)就是對作文寫作的一種創(chuàng)新。

三、閱讀經(jīng)典名著促進(jìn)寫作創(chuàng)新

初中生的知識(shí)面相對來說還是狹窄的，狹窄的知識(shí)面是不利于學(xué)生的作文寫作的，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面閱讀名著是一種重要的途徑。在名著的閱讀中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多新穎的知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)寬度擴(kuò)展了就能在作文的寫作中運(yùn)用的上，就有利于學(xué)生對作文的寫作進(jìn)行創(chuàng)新。在名著閱讀的教學(xué)中教師要向?qū)W生介紹名著閱讀對作文寫作的益處，讓學(xué)生能從名著中獲得寫作的素材，以引用到學(xué)生的作文寫作中。

例如，《三國演義》的名著導(dǎo)讀對學(xué)生的寫作就是很有幫助。教師在教授學(xué)生三國歷史知識(shí)的時(shí)候就可以告訴學(xué)生在作文的寫作中可以把三國里的歷史故事寫到作文中，這樣可以給作文的提供良好的寫作素材，有利于使作文更有內(nèi)涵。在初中階段學(xué)生會(huì)閱讀大量的名著，在學(xué)生閱讀的時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生多記憶名著里的故事，以備為將來的寫作積累素材，在作文中加入名著中的故事和人物可以使文章更豐富，說理也更有說服力，是學(xué)生寫作中的重要引用資料。很多學(xué)生沒有主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，這就需要教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，在閱讀中學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用，這樣才有利于學(xué)生作文寫作的創(chuàng)新。

總結(jié)：

初中生作文寫作的創(chuàng)新是需要教師加以引導(dǎo)的，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生可以使學(xué)生學(xué)會(huì)嶄新的作文寫作方法，這樣有利于學(xué)生作文寫作的創(chuàng)新。在實(shí)踐教學(xué)中教師要注重向?qū)W生分析優(yōu)秀的作文，向?qū)W生教授詩詞在寫作中的運(yùn)用，向?qū)W生教授從名著中找到作文的素材，這些都有利于學(xué)生作文寫作的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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