細(xì)節(jié)處窺見(jiàn)生活

楊佩佩

摘 要：初中作文教學(xué)開(kāi)始趨向于生活式寫(xiě)作，這是新課程改革與教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。本文從初中作文教學(xué)中的生活化教學(xué)意義開(kāi)始分析，通過(guò)在課堂中進(jìn)行教學(xué)資源、作文命題和作文素材教學(xué)的有效分析，幫助初中生如何在各種細(xì)節(jié)中窺見(jiàn)生活的本質(zhì)，并將對(duì)生活的各種體驗(yàn)和感悟應(yīng)用于自己的作文中。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生活化;作文教學(xué)

隨著我國(guó)新課程教育的有效開(kāi)展，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的知識(shí)講授更加貼近于對(duì)生活的感悟和應(yīng)用。尤其在作文教學(xué)中，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己周邊的生活環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成一種隨時(shí)記錄生活的習(xí)慣，并從這種習(xí)慣中培養(yǎng)他們對(duì)各種細(xì)節(jié)的敏銳度。同時(shí)，教師在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行貼近生活的寫(xiě)作練習(xí)，可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章更容易激起讀者的感同身受。

一、生活化教學(xué)在初中作文教學(xué)課堂的發(fā)展趨勢(shì)分析

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師開(kāi)始受新課程改革的影響，在課堂教學(xué)中注重對(duì)初中生進(jìn)行綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的有效積累。在這個(gè)過(guò)程中，作文教學(xué)是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的重要方式，應(yīng)該在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中受到重點(diǎn)的關(guān)注。但是很多的作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文往往存在著許多的硬性要求，比如這篇作文該有一個(gè)什么樣的框架，這個(gè)人物的性格要怎么塑造才會(huì)更加豐滿(mǎn)等等，這種教學(xué)技巧讓學(xué)生寫(xiě)出的作文千篇一律，很難在文中看出學(xué)生想要表達(dá)一種什么樣的情感。因此，為了幫助學(xué)生寫(xiě)出更具有真情實(shí)感的作文，教師必須引導(dǎo)他們從自己的生活中觀(guān)察各種細(xì)節(jié)，以生活化的語(yǔ)言和寫(xiě)作方式進(jìn)行更高質(zhì)量的文章寫(xiě)作。

二、生活化教學(xué)在初中作文教學(xué)課堂的實(shí)踐與應(yīng)用研究

（一）利用語(yǔ)文教材內(nèi)容，開(kāi)展生活化情境辯論課堂

在近幾年的初中語(yǔ)文教材中，有許多與生活資源相貼近的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂中要做的就是利用這些教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一種生活化氛圍的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟通過(guò)課堂積極的表達(dá)出來(lái)，并在各種互動(dòng)和交流中自然而然的其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

拿當(dāng)前部編版的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)，第三單元部分的寫(xiě)作題目是《學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物》。景物在學(xué)生的生活中隨處可見(jiàn)，比如教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)這樣的情境：我們的面前有一片湖水，我們?cè)诤叀翱匆?jiàn)”了什么？然后，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧引導(dǎo)：可以從湖水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面來(lái)描寫(xiě)，并讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論：提起湖水我們會(huì)想到什么？比如靜態(tài)可以是湖水的顏色、湖邊的垂柳、湖水的倒影等等;動(dòng)態(tài)可以使扔石頭的游戲，風(fēng)吹來(lái)的漣漪等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來(lái)對(duì)湖水的景象進(jìn)行獨(dú)特的情感表達(dá)，同時(shí)，這種貼近生活的寫(xiě)作教學(xué)方法可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周邊生活的關(guān)注度，時(shí)刻豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并將其應(yīng)用于自己的作文當(dāng)中。

（二）利用作文命題的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察與熱愛(ài)

命題作文對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不陌生，就是給出一個(gè)固定的題目，要求學(xué)生圍繞其進(jìn)行寫(xiě)作。在最近幾年的命題作文中，大部分都是與當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)事件密切相關(guān)，這也充分體現(xiàn)了生活化作文教學(xué)的必要性。教師在為學(xué)生安排命題作文的過(guò)程中，同樣要注意將課堂教學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活認(rèn)知相結(jié)合，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》一文之后，教師可以為學(xué)生安排一個(gè)這樣的作文題目：《我幼時(shí)的游戲天堂》，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材文章的基本寫(xiě)作方向來(lái)回憶自己同樣擁有過(guò)的“游戲天堂”，這個(gè)天堂可以是鄉(xiāng)村里捉迷藏的草垛，也可以是山坳里抓泥鰍的淺水池。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)別人作品中的閱讀來(lái)加深對(duì)童年美好的回憶，并且還能加強(qiáng)對(duì)自己在生活中未能經(jīng)歷過(guò)的人與事的感同身受。比如，現(xiàn)在的我們生活在和平年代，而類(lèi)似于魯迅筆下的那種生活在水深火熱中的舊社會(huì)，學(xué)生是沒(méi)有辦法感受到的。但這種生活體驗(yàn)，是可以通過(guò)閱讀相關(guān)的書(shū)籍，透過(guò)文字內(nèi)容去體驗(yàn)的。

（三）寫(xiě)作素材生活化

教師可通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)周記的習(xí)慣來(lái)慢慢積累寫(xiě)作素材。同時(shí)每周規(guī)定一個(gè)方向，讓學(xué)生根據(jù)方向進(jìn)行觀(guān)察和寫(xiě)作：

如：①讓學(xué)生留心身邊的人，多點(diǎn)溝通和理解，聽(tīng)聽(tīng)身邊的人所經(jīng)歷的事，寫(xiě)出自己對(duì)他人的感受。

②借助于電視節(jié)目等，讓學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)現(xiàn)象，例如：在初一教學(xué)生作文時(shí)，我先讓他們觀(guān)看電視欄目《你會(huì)怎么做》？先讓他們透過(guò)節(jié)目，觀(guān)看別人的做法，進(jìn)而推及到自己的感受，然后再讓他們寫(xiě)成文章。

③讓學(xué)生多走出家門(mén)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生多參與生活的每一件事，并將每一件事的感受和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生有了自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有"血"有"肉"，真情流露。

結(jié)語(yǔ)

為了加強(qiáng)初中生更高效率的作文練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)采用多種練習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活中細(xì)心觀(guān)察，通過(guò)在生活中的各種親身體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)用于作文表達(dá)中，讓作文教育事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]劉榮榮.鄉(xiāng)村寄宿制初中生活化作文的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)研究[J].學(xué)周刊，2020，（2）：111.

[2]董煜.基于生活化的農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)，2019，（43）：238.